近年来，词块理论作为一个新的教学理论出现在语言教学中。词块，作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位，具有词汇和语法的双重特征，它们可以作为整体被储存在记忆中，在需要时能够直接提取。将词块应用在英语写作中，能缓解学习者的限时写作压力，帮助他们克服母语负迁移的影响，提高语言信息处理效率，从而使学生能写出更加流利、准确和地道的作文。因此，词块理论在英语写作中有着非常广阔的应用前景。在本实验中，我引导学生通过辨认、内化吸收、积累词块等一系列输入活动学习与写作相关的词块，同时，通过师生、生生间的互动、讨论与评价，把词块教学法贯穿于“过程写作”的各个环节中，引导学生提取、修正、输出、巩固词块，为了能探索一种能提高学生英语写作能力的新方法，在写作的“输入”与“输出”间架构起“词块”这座桥梁是很有必要的。另外，在词块教学法的实施过程中，特别关注对学生词块学习策略的培养，希望能提高学生在初中英语写作方面的自主学习能力。实验结果表明：1、词块教学法能有效提高初中学生的写作水平。通过实验，实验班学生的词块量得到大幅度提高，写作成绩明显高于控制班的学生。2、词块教学法能有效提高学生英语写作的兴趣及自主学习能力。较之实验前，学生在实验阶段所习得的词块学习策略极大地激发了学生英语写作的兴趣，增强了学生英语学习的自信心。