从广义来看,过去时间内一切自然环境和人类社会的各自变化及他们之间关系的总和叫做历史。而这些变化及关系又都发生在一定的空间之内,所以,历史研究既要关注时间,又要关注空间,即史地结合。从学科设置角度讲,历史学是一门记载和解释一系列人类和社会进程的学科。历史学作为一门综合性学科,其中包含了经济、政治、文化和思想等诸多方面。针对普通高中教育阶段的历史教师和学生,本文一是从历史学科“教学”和“学习”两方面来论述历史地图的获取,选择和使用;二是论述蕴含在历史地图中的史地结合意识。本文旨在历史地图的使用和史地结合意识的培养上为高中历史教师和学生提供一些思路。历史地图是可视的历史,能够直观地反映历史进程和历史现象,它具有历史学和地理学的双重意义。历史地图在教师的教学中是一种能够极大提升教学效率的独特教具,在学生的学习中也是一位认识历史的好帮手。通过分析历史地图,我们不仅可以解释历史现象,更可以“透过现象看本质”,总结历史发展的规律,培养学生的学习兴趣,提高中学历史课堂教学的有效性。史地结合意识是一种用联系观点认识问题,解决问题的方法。在高中阶段教师的教学和学生的学习过程中体现了一种跨学科的综合理念。“左图右史”这种史地结合的学习和研究方法不仅仅在学习者的学习过程中有着巨大作用,其在教学者的教学过程中发挥着的无可替代的重要作用也不容忽视。传统的历史学科教育有着不注重历史逻辑的强化,忽视教学辅助部分对丰富历史教学体验功能的缺陷,其教学重点主要集中在具体历史事件的讲解上,教学手段较为单一。这些因素共同交织,造成学生对历史发展时序性与空间性认识不足,历史知识脉络较为破碎的后果。为了学生能够建立起系统化的历史学习体系,史地结合的方法应该成为现阶段下深化素质教育的重要教学手段之一。