写作能力是语文素养的综合体现,是创造性表达和交流的基础。针对第四学段(7～9年级)的写作,新课标明确提出,注重对写作评价的修改,以及增加学生互相评改的机会。然而,当前中学语文写作教学现状不容乐观,中学语文写作教学中仍然存在教师单一评价、评价反馈不及时、课堂时间有限、师生互动不足等问题。基于同伴互评的在线学习凭借其移动性、交互性、及时性等特点,利用网络技术,变革传统课堂学习,促使学习方式更加多样化,弥补传统教学方式的不足,使初中生语文写作能力的培养更加有效,得到越来越多研究者的重视与应用。本文从以下三个问题入手:借助课堂派,有效开展写作教学的方法;同伴互评对学生产生了哪些影响,以及学生对其的态度和接受度如何;同伴互评能否提高学生的语文写作质量。为证实基于同伴互评的初中语文在线写作教学对初中生语文写作质量的提升具有有效性及科学性,本文选取了大量而详实的实践材料,以八年级语文写作课为实践场域,依托课堂派,设计实施三轮教学实践,通过问卷调查和访谈,调查语文写作教学的现状,总结教学过程中存在的问题,如教师单一反馈造成的反馈不及时、评改质量低、学生参与度低等,利用软件分析数据,比较学生写作水平的变化,研究在初中语文在线写作教学中有效开展同伴互评的解决对策,从而探讨同伴互评机制在初中语文写作方面的功效及作用。通过在线同伴互评,学生对写作的态度有所改善,(作文修改主动性增强,写作畏惧心理缓解等)。学生间的沟通合作能力及意识得到增强,学生的语文写作水平得到了全面提升(读者意识的培养,语言错误的减少,写作思路的清晰等),学生的语文写作成绩有所提高。通过研究与分析,主要得出以下结论:(1)形成激励机制;(2)合理分组;(3)创建优秀作文展示区;(4)多元结合式评价;(5)强化教师的引导功能。