自从党的十八大以来,国家十分关注学前教育的发展。在国务院的安排与部署下,我国的不同地区先后开展了三期学前教育三年行动计划。这些在学前教育方面做出的改革措施收获了一定的效果,提升了学前教育阶段学生的素质,增强了我国幼教队伍的实力。但是从整体情况上来看,学前教育在所有教育中是最薄弱的环节,缺乏综合能力良好的教师人才和持续职业吸引力,这是因为公办幼儿园数量较少、编制内的教师在整体幼教教师中占比较低、教师自身缺乏对幼教专业的认同度。这些因素会导致在幼儿教育领域方面,教师队伍的流动问题越发明显。故对幼儿教师流动问题的研究具有一定的社会现实意义,是教育发展所需要的,在幼儿教师队伍建设方面也十分有意义。本文在分析衢州市K区公办园幼儿教师流动问题的过程中运用到了问卷法、文献法和访谈法等,并且针对问卷调查结果实施了数据分析,对访谈结果实施了归纳分析,分析时主要依据的理论包括人力资本理论、人才流动理论、教育公平理论等,最终获得的结论包括以下几个方面。首先,衢州市K区公办幼儿园的教师流动拥有如下特性:非编幼儿教师的流动意愿远远超过在编幼儿教师流动意愿;拥有高学历的教师与学历水平较低的教师相比,更愿意进行职业流动;幼儿教师教龄时间长短与其流动意愿呈反比;幼儿教师的工资待遇水平与其流动意愿呈反比。其次,分析衢州市K区公办园幼儿教师流动现状,发现影响其流动的因素主要有以下几点:政府扶持力度不足、幼儿教师在职称的评定与薪资报酬方面都存在着不满意的地方;幼儿园在幼儿教师的培训制度方面存在不完善之处,管理幼儿教师的制度不够健全;社会认可度有待提高,薪资待遇偏低;幼儿教师因为工作压力过大缺乏职业认同感。最后,指出对K区公办幼儿园教师科学流动产生推动作用的措施:最大化地利用好政府的调节作用,促进教育体制不断完善,提升幼儿教师对自身工作的满意概率和成就感,改善公办幼儿园的现有制度建设情况,适当扩充编制名额,完善公办幼儿园教师保障体系;改变对幼儿园教师的传统观念,增加为幼儿园教师设立的福利,提升幼儿园教师的社会地位,改革公办幼儿园的管理才能,增加幼儿园教师岗位的流动公平;建立更加科学合理的管理体系,增强公办幼儿园教师的归属感。