随着“互联网+”教育的发展,教育信息化成为国家发展战略的重要组成部分,也是实现教育信息化的必然要求。在这样的时代背景下,网络教学与课堂教学相结合的混合教学模式成为时代主流,为课堂教学提供了新途径,这种新型的教学模式既弥补了传统课堂教学的不足,同时又将其与线上教学相结合,充分发挥信息化教学的优势。在研究过程中,笔者采用混合教学模式进行教学设计,增强学生的学习求知欲、培养学生对问题的发现以及解决能力,适应数字化时代培养创新人才的需求。在探究过程中,笔者首先对前人的研究成果进行整理分析,基于此,笔者运用文献分析法、教育实验法、问卷调查法与访谈法等多种研究方法展开混合教学模式的研究。笔者通过整理、分析了近十年国内外有关混合教学模式和PBL(Problem-based learning)教学模式的研究现状,并结合中学数学课堂的教学现状,设计了基于PBL的混合教学模式。笔者将S中学初三年级两个平行班级的学生作为实验对象,从学生、家庭、学校以及环境四个方面对混合教学模式的可行性进行分析,发现基于PBL的混合教学模式在初中数学教学中具有一定的实践意义。笔者对数学教材内容进行分析,然后在一线教师的帮助下,构建出基于PBL的混合教学模式的教学设计,从而在课堂上开展混合教学模式的实践活动。笔者对问卷调查的数据和访谈内容进行分析,得到如下结论:第一,混合教学模式使得学生的学习方式和学习态度发生了转变,学生可以充分地利用线上资源进行自主学习,培养学生的自主探究能力;第二,混合教学模式能够将在线教学与课堂教学的优势相结合,学生拥有更多地选择权,从而解决传统教学中课程单一的问题;第三,混合教学模式为学生提供了一种新的学习思维,能够提高学生发现问题、解决问题的能力;同时为教师提供了一种新的教学方式,使得教师可以积极践行素质教育的要求,注重学生创新能力以及合作交流能力的培养。