微课作为当今数字信息教育环境下的一种新型教学模式,主要是教师将课程中的知识点进行细化讲解,通过短视频的形式在网络上进行教学。微课在辅助学校课堂进行、改善教师教学方法的同时,也能够促进学生多元化的学习。微课最早起源于美国1993年的“一分钟课程”,经过近三十年的发展,在国外已成为一种体系化、科学化的教学平台,具有代表性的平台如:“可汗学院”、“TED演讲”等。直到2010年,微课才在中国普及。微课的出现打破了学校传统单一的教学模式,备受教师和学生的青睐。其利用互联网平台的形式极大提升了教学时间的灵活度,使教学方式多元化,尤其有利于我国初中传统音乐作品课堂教学的开展。根据笔者观察,许多中学音乐教师对微课这一概念认识模糊,在具体实践中并未能将微课教学转化为实际的“教育生产力”;此外,关于音乐微课设计与应用的研究也较为薄弱,部分教师将微课视为独立的课程,甚至当作应试的“任务”,缺乏将微课教学与传统课堂真正的衔接、融合。作为课堂辅助教学工具,微课与课堂教学的结合使用能够大大提高课堂效率。因此,本文将在厘清音乐微课概念的基础上,以苏少版九年级上册传统音乐《阳关三叠》为研究对象进行音乐微课教学实践。其中环节包括:音乐微课教学策略制定、微课教学设计、微课视频制作、微课教学实施、微课教学反馈、微课教学总结六个方面。在此过程中探寻初中学校音乐微课教学的新型发展模式。全文章节安排如下:在第一章中,笔者通过对国内外微课资料的梳理,对音乐微课的概念及结构类型进行厘清,并提出相应的音乐微课教学策略;第二章中,笔者阐述了九年级音乐教学现状,结合音乐微课的教学特点提出微课在初中音乐教学中的优势;随后第三章中,笔者通过对苏少版九年级上册《阳关三叠》教学目标、内容、对象特征的前期分析,进行本节音乐微课教学设计及微课视频制作;在最后第四章,笔者结合以上三章内容对《阳关三叠》音乐微课开展具体的教学实践。笔者根据课堂教学效果反馈,思考《阳关三叠》音乐微课在实践过程中出现的问题,并对未来音乐微课教学发展提出建议。