音乐学科教育是其他学科不能代替的审美教育。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。”音乐教育不是可有可无的,其根本目的是培养全面发展的人,音乐教育是美育的重要组成部分,是美育的一个重要分支。就目前而言,我国中小学(尤其是农村学校)的音乐教育工作却存在种种弊端,笔者通过对在保定市清苑县张村中学支教,对当前我国农村中学令人尴尬的音乐教学深有感触。我国农村初级中学音乐教育教学工作一直处于相对比较低迷的状态,大致可归为两大类原因。首先是“客观因素”,比如:家庭、社会、学校对音乐艺术的认识、利用以及重视程度不够,城乡差距大,师资力量薄弱等。其次是“主观因素”,比如:教学方法和教学手段。笔者针对音乐教师基本情况、音乐课开课情况、使用教材情况、教学设施设备情况以及学生对音乐课的态度与感知能力等教学现状对保定市清苑县三所公立的农村初级中学进行问卷调查,其调查结果显示为:三所学校音乐教师数量匮乏、年龄偏大;音乐课开课率极低;音乐教材稀缺;教学设施设备简陋;多媒体教学手段没有得到充分利用;学生虽然对音乐课感兴趣,但是对音乐的感知能力低下;教师教学方法单一等等。作为一名音乐教师,如何上好音乐课?课堂教学是一门学问,音乐课是活动性、实践性课程,音乐教学的形式和方法也和其他知识性、学术性的学科不同,并不是所有人都可以信手拈来。首先,教师要热爱本职工作。只有教师满腔热血、全身心地投入到音乐教学的工作中,教师本身积极的工作状态才能带动学生积极地参与到音乐教学活动中来。面对硬件设施不到位、学生音乐基础差的现状,面对各具特色的教学方法、教学手段,教师可以针对不同的教学内容和教学任务设计教学方案,比如根据内容的不同可以添加表演、欣赏、创作的环节,营造音乐氛围,激发学生兴趣。音乐教学活动的形式和方法都要给学生创造主动参与的机会,音乐教学方法的改进归根结底也是师生共同参与、让学生占课堂教学活动的主体地位。音乐课堂本身是一个气氛比较活跃的课堂。音乐教师要以教学大纲和课程标准为依据进行教学,如果只是“教条主义”、一味地灌输知识,生搬硬套,只能让学生感觉压抑,无法完成教学任务。硬件设施不到位,教师可以利用现有条件,以学生为音乐课的主体,充分利用教学资源,充分合理使用各种教学方法,丰富教学手段,激发学生的学习兴趣,从而获得更好的课堂教学效果。