中职教育作为教育的一部分,有着不可取代的地位,越来越受到人们的重视。但实际上,中职教育陷入了某个困境:中职生在课上的参与状况令人堪忧,中职教师普遍感到教学有困难。而作为中职生最讨厌的学科之一——数学,课上学生的不参与情况更为严重。针对这种现状,在综合分析国内外学生课堂参与的相关研究文献基础上,笔者提出了中职学校中“学生参与”的定义,提倡通过提高中职生在数学课堂上的参与程度,来促进中职生的数学学习。本主主要采用文献资料法、经验总结法、问卷调查法、观察法,在对中职生的数学课堂参与现况的了解、调查的前提下,根据自我效能感、期望理论、最近发展区理论,提出了促进中职生参与数学课堂的全面性、层次性、连续性三个原则,并探讨了促进中职生参与数学课堂的几个策略:(1)激发学习兴趣,吸引学生参与。具体的作法有:体现数学的直观性、加强语言的艺术性、感受数学的现实价值、引入相关的数学史、展现数学的美感、加入竞赛的机制、增强课堂的趣味性、利用现代化的手段。(2)加入目标教育,坚定学生参与。(3)创设融洽课堂,促进学生参与。(4)提供成功机会,增强学生参与。如多表扬、创佳绩、给加分。(5)培养思维定势,帮助学生参与。利用歌诀、归纳结论、减少公式来培养定势。(6)降低学习难度,便于学生参与。主要方法有减少每节课的知识点,降低公式证明的理解难度,简便解题的方法等。此外,本文还综合利用中职生参与数学课堂的策略评析了证明、出题、竞赛、互助等典型案例。笔者在中职班开展了为期一年半的实验研究。根据前测、后测的数据分析,以及实验过程中,实验班与对照班中学生在行为参与方面、情感参与方面、认知参与方面的现状分析,得出通过促进中职生参与数学课堂的教学实验后,实验班学生参与数学课堂的情况明显优于对照班,成功地达到了预期有目标,科学地检验了中职生参与数学课堂策略的有效性。实验也验证了提高学生参与数学课堂程度,对中职生的数学学习有促进作用。