自我效能是班杜拉社会认知理论中的一个核心概念,是指某人对自身能否成功地从事某项任务或进行某种行为活动的一种能力判断。学生的学习自我效能在他们的学习成败以及个性品格方面都发挥着极其重要的影响,是解释人类动机强度复杂性的一个重要因素。英语是中国大学生必修而又极其重要的学科之一,学生对英语学习或对从事与英语相关的活动任务所产生的能力感知就是英语自我效能感。词汇学习是英语语言学习的根本,词汇学习策略是学生通常为促进对目标语词汇的内化、储存、提取和使用而有意识地采用的具体行为、步骤、技巧、方法或路子。所有的学生在词汇学习时都会有意无意地运用词汇学习策略。如果学生较少运用有效的学习策略,缺乏学习技能,那么他们不可能会对英语学习产生较大的自信。因而,学生在语言学习过程中的“效能”和“技能”都是取得学业成功必不可少的重要条件。既然英语自我效能和词汇学习策略两者都是学生英语学习成绩的重要影响因素,也是自主学习的重要组成部分,英语教师应给予它们充分的重视。因为大学非英语专业生在提高英语成绩和形成健康的人格时更需要英语教师的倍加关注,作者就非英语专业大学生的词汇学习策略和英语自我效能感进行了显著性、相关性和多元回归分析的研究,以期获得显著结论,从而使教师对提高学生的英语业绩和个性品格有所启示。 本研究进行了关于词汇学习策略使用情况和英语自我效能感的问卷调查。被试为215名南昌地区两所大学大二非英语专业生。根据本次的研究目的,获得以下结论: 1)中国非英语专业大学生能运用各种策略帮助学习和记忆英语词汇,但总体策略使用频率相对较低。非英语专业生使用词汇学习策略频繁的高低依次为:死记硬背→选择性注意→猜测→自我激励→查字典→联系→翻译→分类→上下文→泛读→自我监督→预先计划→练习→自我评估→合作。 2)中国大学非英语专业生英语自我效能普遍较低。虽然大多数学生对他们自身学习英语的能力持有积极的态度,但是对可能取得的学习结果缺乏足够信心。 3)在选择性注意策略和查字典策略上存在性别差异。女生的使用频率高于男生,但在英语自我效能感方面,男女生之间不存在性别差异。 4)词汇学习策略运用与英语自我效能之间存在显著正相关关系。所有的元认知策略都与英语自我效能呈极其显著正相关。在认知策略方面,除死记硬背和翻译策略外,其余七种认知策略都与英语自我效能呈显著性相关。另外,英语自我效能和情感策略即自我激励策略之间也表现出显著的相关 性,但与合作策略这一社会策略之间的相关性不显著。5)在所有的词汇学习策略中,上下文策略、预先计划策略、泛读策略和自我 评估策略四种策略可以很好地预测英语自我效能感,其总体预测值为 30%。6)通过对词汇学习策略和英语自我效能感定义及其作用的分析,很显然可以 发现,促进学生词汇学习策略的运用和提高英语自我效能感有着极其重要 的意义。教师应该指导学生正确地运用各种词汇学习策略。因为这不仅有 利于促进他们的词汇学习,而且还有利于提高他们的英语自我效能和英语 学习成绩。此外,教师还应通过种种途径努力提高非英语专业生的英语自 我效能感。关键字:英语自我效能:词汇学习策略;英语成绩