随着新课程改革的推行和核心素养的提出,道德与法治课从学生的实际生活出发,更加关注思想道德和综合素质的培育和发展,生成性教学在这一形势下也得到了更多的关注。它将教师的教学目光转向学生,关注学生在课堂进行中思维的动态变化,进而推动师生共同构建教学活动,有利于推动有效教学进一步提升,帮助学生获得多方面发展。因此,将生成性教学运用到道德与法治课中具有重要意义,人们对此展开了研究。本文通过对国内外相关文献的阅读梳理,首先对生成性教学进行了整体概述,论述了生成性教学的研究现状、理论基础、内涵及特征、生成性教学和预设性教学之间的关系。其次提出了在道德与法治课中实施生成性教学的应用价值及实施原则,在实施中应该遵循知识性和价值性、生活化和引导性、思想性和时效性相统一的三大原则。通过采用问卷调查法对实际课堂中生成性教学的实施状况所进行的了解,分析总结得出其中存在着教师生成能力不足、学生自主学习和探究能力欠缺以及教学评价方式单一的问题。然后本文根据研究发现的情况提出了相应的实施策略,教师要提高自身的生成能力,在课前进行弹性预设,为生成创造机会;在课中促进师生的有效互动,提升有效教学;对学生展开多元评价,促进各方面发展。由于生成性教学的具体案例在研究中较少,本文在最后提出了具体的道德与法治课生成性教学的实施案例,将理论与实践相结合,希望能够给道德与法治教师一些有益的参考。