阅读是语言习得的重要途径,阅读理解能力是判断英语水平高低的一个重要指标。英语教学中的主要目的之一是提高学生的英语阅读理解能力。然而,传统的英语阅读教学模式存在着许多局限,其枯燥乏味的课堂氛围、单调的教学设计,导致学生阅读兴趣低,阅读理解能力弱,阅读成绩也不令人满意。在信息时代,人类以各种方式交流信息,无论是口头交流还是现代书面语,语言不再是唯一的交流手段。20世纪90年代西方学者提出了多模态话语分析以及多模态读写理论,认为除了语言之外的其他符号资源(声音、图像、视频、动画、动作、颜色、表情等)和手段都有实现交际的功能,并且有助于提高学习者的能力。在过去的二十年里,我国一些学者介绍和探索了这一新的理念和教学模式,从而使得多模态教学成为英语课程改革中的一个热点。尽管一些研究者在这一领域进行了许多探索,但大多都是理论探讨,实证研究很少。本研究试图继续这方面的实证研究,采取理论联系实际的方法,把多模态话语分析研究成果引入到高中英语课堂中,探索多模态教学在高中英语阅读教学中的应用模式,并通过教学实验来验证多模态阅读教学模式在提高学生阅读成绩和改变阅读态度方面的效果。本研究持续五个月,以笔者任教的高二年级两个平行班的100名学生为研究对象。对两个班级实施不同的教学模式。(1)班为实验班,采用多模态阅读教学模式;(2)班为对照班,采用传统导学案阅读教学模式。在实验前后分别对两个班进行阅读测试,比较并分析两种教学模式对学生阅读成绩的影响。为了了解学生在实验前后阅读态度的变化,笔者在实验前后分别进行了一次问卷调查,并在实验后做了一次访谈调查。测试所得数据全部用SPSS软件进行处理。笔者通过实验研究最终得出结论:多模态教学模式科学合理地运用到高中英语阅读教学中能提高学生的阅读成绩,同时也能有效地改善学生的阅读态度。本研究将在一定程度上有助于在高中英语课堂建立多模态教学模式及推进课程教学改革,但是还存在一定的局限性,所研究问题还需要专业人士的进一步探讨分析。