当代文化语境越来越重视语言的人文意识,语文学科作为中国人的母语学科,承担了传承与理解中华传统文化的重任,而文言文这一文体因其承载了丰富的古代文化遗产,在语文课程中具有重要地位。特别是近年来,国家政策、教育方针的大力呼吁,课程标准对文言文教学的规定,加上新教材的编写,都明确显露出文言文这一文体的教学对于“文化传承与理解”的作用。可以说,从文化的角度思考中学文言文教学的问题,是符合时代发展规律的。然而,即便当前出现了大量关于文言文教学应该传承传统文化的研究,中学文言文教学现状并无太大改进。教师、学生意识到文言文对于文化传承与理解的作用,可是在实际教学中,教学内容单一、教学方式古板的现象持续存在,教师偶尔将传统文化教学作为升华课堂主题思想的手段,让学生望而却步。本研究认为,要想将文化和文言文教学更好地结合,必须根据课标的要求、文本的特点、学情等实际情况合理选择适合的教学内容和教学方法。本研究一共分为四个部分。第一章绪论部分阐述了本文选题的缘由、相关的文献综述以及本论文的研究意义与研究方法。第二章主要论述了中国传统文化和文言文教学的相关理论。首先阐释了文言文和文化的概念以及二者的关系,它们是相辅相成的,文言文本身就属于传统文化的一部分,其还是传统文化的载体,而优秀的传统文化又是文言文教学的重要取向;其次,本章还分析了中国传统文化的基本特征;最后,还介绍了在中学文言文教学中进行传统文化教育的必要性。第三章经过对中学文言文教学现状的调查分析,得出这样的结论:当前中学文言文教学在“文化传承与理解”上有着良好的构想,许多学者、一线教师都了解文化传承的重要性,可是在实际教学中还存在无法避免的问题,那就是文言文教学“教什么”、“怎么教”的问题。当前的文言文教学不足以达到《新课标》“传承中华优秀传统文化”的要求。除此之外,本章还对部编版初中、高中语文教材以及人教版高中语文教材中的文言选文进行分析研究,探究其文化价值以及在文化传承与理解方面的作用。第四章针对调查所得结论,从教学内容、教学方法的选择两个方面提出了建构措施。文言文的教学内容应该关注文言这一语言形式的文化内涵,除此之外还有文言文的文体承载的传统文化、创作背景包含的传统文化;教学方法的选择应该参照文言文课程改革的要求以及新教材的编选特点,将“专题教学”、“对比阅读”、“读写结合”等方式运用到文言文的教学中,以培养学生对传统文化的兴趣,激发他们的学习热情。