高校思想政治理论课教师(以下简称高校思政课教师)是高校教师中重要而特殊的群体,他们是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,是社会主义意识形态和精神文明的传播者,是大学生健康成长的指导者和引路人。高校思政课教师的身心健康水平是其思想观念、政治素养、道德品质的重要基石,教师个体的心理素养对其教学水平、学术发展、个人成长产生着直接而深刻的影响,事关高校思政课教师队伍建设的成效和高校思政课实效性的整体提升。由此,高校思政课教师心理资本开发问题的研究是一个兼具理论意义和现实价值的课题。随着资本新时代的到来,心理资本这一概念引起了越来越多的人关注和研究。心理资本旨在从积极心理学的视角来打造人的竞争优势,突破传统管理学中人们对“人力资本”和“社会资本”的认知模式。已有的研究表明,心理资本的有效管理和开发能提升个体的工作幸福感和价值感,进而为组织和国家的可持续增长提供原发性动力。近年来,心理资本的研究对象逐步从企业员工扩展到教师领域中,但对高校思政课教师这一特殊而重要群体的心理素养研究尚为数不多,将心理资本与高校思想政治理论课教师队伍建设相结合的研究更不多见。本文尝试在已有研究成果的基础上,探究高校思政课教师的心理资本现状与开发问题,从此视角出发,为高校思政课教师队伍建设提出有效的对策建议。本研究在查阅国内外相关文献的基础上,借鉴国内外心理资本相关研究成果,结合高校思政课教师的特殊性,初步探讨了高校思政课教师心理资本问题的基本理论体系,试图界定高校思政课教师心理资本的内涵、测量结构,并尝试构建了高校思政课教师心理资本研究的作用机制。在此基础上,以云南省部分高校的思政课教师为研究对象,编制调查问卷及访谈提纲进行实证研究。根据调研回收的数据,用SPSS22.0软件对数据进行差异性分析、相关性分析及回归分析,并对回收的访谈资料进行文本分析。研究结果显示:1、在差异性分析中,不同人口统计学变量与思政课教师的心理资本存在显著差异性。其中,不同性别、年龄、学历、职称、从事思想政治理论课年限、近两年平均课时的思政课教师心理资本水平有所差异,而不同政治面貌及专任兼职对其心理资本的影响无明显差异。2、在相关性分析中,社会支持与思政课教师心理资本呈显著正相关;思政课教师心理资本与其工作倦怠呈显著负相关;思政课教师心理资本与其工作幸福感呈显著正相关;思政课教师心理资本与其工作绩效呈显著正相关。3、在回归分析中,社会支持对思政课教师心理资本中的人际资本影响更大;思政课教师心理资本中的认知资本对其工作倦怠的影响更大;思政课教师心理资本中的情感资本对其工作幸福感的影响更大;思政课教师心理资本中的意志资本对其工作绩效的影响更大。4、通过对访谈的文本进行定性分析得出词频分析图,所得的典型陈述句与本研究提出的高校思政课教师心理资本的内涵及积极心理能力包含的内容基本吻合。通过上述理论建构和实证调研的结果,本文探讨了心理资本视角下高校思政课教师队伍建设的路径,分别从提升认知资本、发展情感资本、增强意志资本、提高人际资本四个方面提出了关于高校思政课教师队伍建设的对策和建议。