学生学习和获取数学知识的主要途径是数学课堂教学。在数学课堂教学中,学生是学习的主体,只有学生充分地融入到课堂中,课堂教学效果才得以凸显。学生参与课堂主要有行为参与、情感参与与认知参与,其中行为参与是最基本的课堂参与。通过已有研究和自身实际情况,发现部分教师在与学生互动、引导学生参与方面存在一些困惑,因此,本文重点将问题关注在比较新手教师课堂与熟手教师课堂学生行为参与的异同,总结两类教师在引导学生参与课堂做法的积极做法与不足之处,并给出适当的建议。因此,本研究先对数学课堂进行了预观察,通过预观察以及已有文献梳理了学生参与课堂的主要行为表现,将学生课堂参与行为分为“听课行为”、“师生互动”、“实验操作”、“自主学习与合作学习”四类,制成学生参与行为观察量表。本研究选取新手教师与熟手教师各三名,相应的选取三节概念新授课,分别为“反比例函数”、“中心投影”、“随机事件”,对以上课堂进行课堂观察、视频记录,按照学生参与行为观察量表进行统计分析,并进一步对上述两类教师课堂学生行为参与情况进行比较分析,得到了以下结论:发现在新手教师与熟手教师课堂中学生行为参与情况既有相同之处亦有不同之处。相同之处有:1.数学课堂中学生参与行为多样。学生在数学课堂中的主要行为表现在上述分类中均有充分地体现。2.在师生互动方面,学生回答问题在参与行为中频次最高。学生回答问题的行为充分地分布在课堂伊始至课堂结束。而且学生在回答问题时的主动性较高,但在新手教师课堂中以及熟手教师课堂中的实际参与率并不高。3.实验探究与合作学习时学生参与度较高。亦存在不同之处:1.在师生互动方面,新手教师课堂中学生回答问题总数高于熟手教师课堂。但另一方面,新手教师课堂中学生回答问题的方式多以群体式回答为主,而熟手教师课堂学生回答问题的方式则多表现为非群体式回答。而且,在所回答问题的性质方面,两类教师课堂也存在不同,一方面新手教师课堂的简单性问题比重高于熟手教师课堂;另一方面,熟手教师课堂在批判性问题数量比重高于新手教师课堂。2.两类教师课堂在学生实验操作维度上存在不同,熟手教师课堂数量上高于新手教师课堂。3.两类教师课堂在合作学习维度存在不同,熟手教师课堂数量上高于新手教师课堂。研究最后给出了教师提高学生课堂参与程度的建议。