人是实践中的人,实践创造了人的本质。从实践的角度探讨现实中的教育问题,是马克思、杜威等实践论者启发教育研究者的重要精神财富,也是近些年我国德育研究领域持续关注的热点。服务学习（Service-Learning）是一种落知于行,联系学校与社会、沟通学术研究与社区服务的实践教育方式,强调在生活实践中落实德育。服务学习有关的实践经验表明,它能够有效提高学生公民责任感,发展学生道德修养。将服务学习理念运用于我国中小学德育实践,有助于改善目前中小学德育面临的困境。目前研究服务学习在高等教育中应用的文献相对较多,而研究在基础教育阶段如何落实的文献相对较少;研究服务学习在美国、中国台湾、中国香港等国家或地区先进经验的文献相对较多,但结合我国现实条件研究服务学习应如何实施的文献相对较少;从理论出发探讨服务学习的文献相对较多,而研究具体实践的文献则相对较少。从中小学德育着手,从我国国情出发,探讨在具体的实践中怎样将服务学习与中小学德育相结合,这对于服务学习理念在理论与实践中的创新具有重要意义。从服务学习的概念出发,在阐述服务学习基础概念的同时,追溯了服务学习的理论渊源和历史发展,探讨了服务学习的基本主张。虽然服务学习这一术语在上世纪60年代才被提出,但它的理论渊源却可以追溯至马克思的实践育人观、杜威的著作,以及克伯屈等人的教育实践探索。目前,服务学习已经有了半个多世纪的发展,并在实践探索中获得不断的充实和完善,到如今已成为各国普遍推行的一种教育模式。服务学习倡导根据现实需要提供社会服务、在参与中加强知识学习、通过批判反思提升思想道德等基本主张。尝试找到我国中小学德育的现实需要与服务学习育德功能的切合点。实践性是德育的根本特性,同时,中小学德育还需要真实的生活情境、良善的人际交往、理智的反思判断等。而服务学习则恰好具有强烈的实践性,能够满足中小学德育的现实需要,帮助学生参与具体道德实践、深入真实生活情境、建立良善交往关系、进行理智反思判断。服务学习的这些特性能够有效地提升中小学德育的效果。试图找到服务学习实施中所应当遵循的基本原则,探索服务学习应用于中小学德育的实施步骤。服务学习需要遵循一些基本原则,即内容要有丰富的知识渗透,过程要有理智的反思判断,主体要建立友好合作关系,结果要实现双方共同利益。服务学习实施的步骤包括融合多方需求下选定主题,结合现有资源条件进行准备,充分讨论基础上制定计划,学生以主动姿态开展行动,教师引导学生定期地反思,总结阶段成果的展示与庆祝,促进学生发展的成绩评估。通过研究服务学习下的中小学德育,总结已有案例,发现服务学习能够很好地与我国德育实践现结合。但是,服务学习在实施中可能出现各种问题,为了更好地落实服务学习,需要健全完善服务学习的政策法规,强化服务学习的社会资源条件。并且,在实施中一定要注意充分发挥参与学生的主体作用,加强参与学生之间的自主合作,倡导家校社间协同育人,开展深入的批判性反思。解决服务学习面临的现实问题,是使服务学习更好发挥育德作用的关键。