随着中国经济的发展和改革开放的进一步扩大,我们正生活在一个国际化的时代。在国际协作不断加强的发展形势下,培养一批高素质的外语人才就显得尤为必要。作为语言学习者我们明白阅读是获取信息和了解外界世界的重要方式。而且,根据中学英语教学大纲和新课程标准的要求,中学英语教学应该注重学生英语阅读能力的提高从而有助于其适应社会的发展的需求。在现在的英语高考试卷中,英语阅读理解就占到了40分,在其他题型中比如说完形填空和短文改错中都是以阅读能力的考察为基础的。也就是说,如果一个高中生特别擅长于英语阅读的话,他不仅能在考试中取得好成绩而且能以一种更自信更放松的方式习得英语这门语言。然而,对于我国西部边远地区的一些高中生来说想提高英语阅读水平并不是一件容易的事情。尽管很多学生把大量的时间和精力都投入到了英语学习中,但是他们中的大多数人还缺乏适当的阅读策略。因此,采取措施提高学生的阅读能力以帮助他们满足现代社会的发展需求就很有必要。正是出于以上的考虑,进行阅读策略和阅读策略培训方面的研究就很有价值。所以,作者在乌海市第十中学组织了这次实验研究。旨在通过适当的阅读策略培训帮助学生们提高他们的英语阅读能力。教学实验涉及的测试对象是本校高二年级两个班的学生,每班有学生56名,共计112个受试者,持续四个月。其间用到的实验工具包括调查问卷,前测,策略培训,后测和访谈。控制班和实验班在前后测中的成绩对比表明虽然两个班在实验开始时学习水平基本持平,但实验后实验班在后测中取得显著进步,而控制班的进步则不显著,这说明高中生的阅读能力可以也应该通过阅读策略培训得以提高。论文共由五个部分组成。在第一部分中,作者详细介绍了目前中学英语阅读教学的现状,为该研究提供了必要的背景。论文的第二部分是有阅读和阅读策略培训的文献综述。阅读策略培训是提高学生阅读能力的有效途径,只有教会学生阅读才能真正的提高学生的阅读能力。在第三部分中,作者详细介绍了如何在乌海市第十中学实施这次试验研究。教学实验长达16周,期间,作者共发放了一次调查问卷,进行了两次测试,并在两次实验之间进行了大量的阅读策略培训,以收集必要的研究数据,并在实验结束之际对20多名学生进行了访谈。第四部分是对数据的分析和讨论。通过比较控制班和实验班在后测中的成绩,作者发现虽然两个班在实验开始时学习水平相当,但在后测中,实施以阅读策略培训为指导的阅读教学方法的实验班在均分、提高人数方面的提高都比控制班显著,这说明通过阅读策略培训能极大地提高学生的阅读能力。论文的最后一个部分是总结。在这个部分中,作者总结了实验结果和由这次研究引发的深层次的反思,说明了此次研究的局限之处,并为进一步研究提出了建议。作者希望通过此次研究为改进乌海市第十中学英语阅读教学做出自己的贡献。