众所周知,词汇是英语教学的基础,英语知识的学习和技能的应用都离不开词汇的支撑,而英语词汇对于初中学生,尤其是农村初中学生来说仍然是很难攻克的难题。20世纪90年代以来,多模态话语分析理论被许多学者应用到外语教育教学领域。多模态旨在研究把视觉、听觉等多种模态应用到教学过程中,从而提高学生的英语水平。但是到目前为止,多模态教学模式在农村初中英语词汇教学领域研究较少,尤其是针对不同词类各种模态之间如何有效结合方面的研究更少。基于这种情况,本文主要研究英语词汇教学中多模态结合使用对农村初中学生英语词汇水平的作用。基于多模态教学模式,本文对以下两个问题进行了探索研究。(1)农村初中学生对于多模态教学的态度如何?(2)多模态教学模式能否提高农村初中学生的英语词汇水平?本次实验的对象是甘肃省陇南市宕昌县南阳中学初一年级两个班的学生。作者采用词汇前后测卷以及问卷调查的方法,历时四个月,对于多模态教学在农村初中英语词汇教学中的应用进行了实证研究。在教学实验前,作者通过前测试题,分析学生在词汇水平上是否存在差异。在实验过程中,在实验班采用多模态教学法,在控制班采用语法翻译法。在试验后分发调查问卷来调查学生对于多模态在词汇教学中应用的态度以及进行后测,然后将数据收集录入SPSS进行分析对比。研究发现,前测成绩的分析结果显示在进行试验前两个班学生的词汇水平没有显著差别,但通过后测成绩的分析发现实验班的后测成绩明显高于前测成绩,也高于控制班的后测成绩。说明多模态教学有助于农村初中学生词汇水平的提高。调查问卷的统计分析结果发现大多数学生对于多模态教学模式的组合教学持赞同的态度,他们喜欢在一个相对轻松的学习环境中学习,认为多模态结合的呈现能让英语词汇学习更加生动、易懂,词汇分类跟多模态的结合使得词汇学习更加直观、易懂,具有传统教学不可比拟的优势。因此,在今后教学过程中教师应该注重多模态与词汇教学相结合,调动学生的积极性,提高教学效率和学生的学习效率。