随着经济全球化的加剧和中国改革开放的深入,英语已成为社会各领域使用最广泛的语言。因此,义务教育阶段提高英语教学质量,培养学生的综合语言运用能力尤为重要。英语写作作为语言技能之一,能从词汇、语法和篇章布局等多方面考察学生综合运用英语的能力。然而培养学生的英语写作技能耗时费力,且收效甚微,导致多数老师对英语写作教学抱以消极态度。长此以往,学生写作兴趣不高,写作能力低,英语写作教学举步维艰。互动教学充分体现了学生的主体地位,通过营造轻松、积极的互动氛围,发挥学生学习的主动性,提高教学效果。本研究将互动教学法应用于英语写作教学中,以学生为中心,通过师生、生生、学生与学习内容之间多方面的互动和交流,增加学生的语言输入和输出,激发学生的写作兴趣和热情,培养学生写作的自信心,提高学生的写作能力。这无疑为英语写作教学提供了一个有效可行的方案。本实验以三门峡市第三中学七年级的87名学生为实验对象,以仁爱版七年级英语教科书为教材,以互动教学法为指导,采用调查问卷、测试及访谈等研究方法,主要研究三门峡市第三中学英语写作现状,如何实施互动式英语写作教学以及实施后对该校的学生产生的影响。作者将具体的研究问题放在了第三章。通过分析实验前收集的数据和信息,作者发现这所学校英语写作存在一些问题。首先,在应试教育体制下,学生和老师对英语写作的重视程度不够,多数老师会忽略写作教学。其次,许多学生对英语写作缺乏兴趣和自信心,学生写作能力偏低。经过四个月的英语写作教学实验,数据结果表明,实施互动式英语写作教学能提高该校学生的写作兴趣、自信心和写作能力。此外,在轻松、愉悦的互动学习氛围中,学生积极参与各类互动活动,胆大表达自己的想法,聆听他人的想法,学生学习英语的积极性增加,其他语言技能也得到了发展。总而言之,互动教学法对英语写作教学的影响是积极的。作者对互动教学在初中英语写作教学中的应用的教学启示进行了总结,希望能够为互动式英语写作教学的改进提供建议。但由于实验时间较短,实验对象有限以及作者自身缺乏教学经验,造成实验存在些许不足。作者总结了研究存在的局限性,并进行了反思,为进一步的研究提出了建议。