情感因素对语言学习的影响已经被广泛的研究并已取得成果。本文主要研究教师的作文评语对于学生的情感及其写作技能的影响。 本文的理论基础包括人本主义教育理论,克拉申的情感过滤理论,教师反馈和情感理论。在以上理论的指导下进行了四项实验旨在发现教师的作文评语对于学生的焦虑,动机和自信心的影响。每项实验都包括实验组和对照组。实验基本分为三部分:数据收集,数据的筛选和分析。 实验参与者包括教师和三个班共计118名学生。实验持续三个学期,得出以下结论:1大多数学生的学习写作的动机属于工具型。成绩高的学生的学习动机明确并且他们的内在的兴趣动机最强。2焦虑是学生学习写作的最大障碍。该种情感因素很难在短期内发生变化,因为绝大多数的学生属于情境焦虑。在特殊的情境下,焦虑的程度只会加强,从而影响学生写作的表现。3自信心对于成绩差的学生来说,易于受到教师的评语的影响。教师的积极的评价会帮助学生树立自信。自信心的增强有利于激发学生的学习信心。对于成绩高的学生,教师的评价影响不大。4总的来看,学生喜欢积极的、明确的、具有鼓励性的评语。 论文分为五部分:第一部分介绍情感理论概况以及本文的研究目的和意义。第二部分是对国内外的研究成果和相关文献的回顾。第三部分为相关理论的介绍。在此部分对包括人本主义教育理论,克拉申的语言情感过滤理论,教师反馈和情感理论进行详尽的介绍。第四部为实验。其中包括四个独立的实验。分别研究教师的评语与焦虑、动机和自信之间的关系。第五部分是结论。其中包括实验的结果以及实验的局限性和对进一步研究的建议。