数学解题要求学生要能够根据题意自主制定计划解决问题,此时自我调节学习策略在解题过程中的运用可以为高中生在综合性和灵活性更强的高中数学题中提供帮助。目前已有的文献集中于研究自我调节学习策略涵义、自我调节学习策略的分类以及影响因素,而与具体的学科结合研究也多是语言类科目,对于高中数学解题中自我调节学习策略的运用研究更是少之又少。故而希望通过本次研究了解这些自我调节学习策略在数学解题中的具体运用情况,帮助学生提高解题效率,并为教师日常教学提供相应策略的培养建议奠定理论基础。本文在已有研究成果下,为了了解高中生数学解题中自我调节学习策略的运用情况,运用文献分析法、问卷调查法、案例分析法和访谈法对高中学生进行了相关研究。首先,利用文献分析法对已有文献进行整理分析,在此基础上对高中生数学解题中自我调节学习策略进行了定义和分类。其次,根据确定的理论基础结合已有的成功量表编制了相应问卷,对高中生数学解题中自我调节学习策略运用现状进行调查。然后,运用案例分析法和访谈法去研究自我调节学习策略在高中生实际数学解题中的具体运用情况。最后根据问卷和案例分析的结果得出结论,以此为依据对教师在日常教学中如何培养学生对这些策略的运用提出建议。本研究发现:(1)高中生在数学解题的审题和分析阶段广泛运用自我计划策略,但在拟定计划阶段的运用薄弱,且该阶段自我计划策略运用存在年级差异;(2)高中生在数学解题的检验阶段自我监察策略的运用有所缺失,其他解题过程步骤中该策略运用灵活,整个解题过程中自我监察策略运用基本没有明显差异;(3)高中生在数学解题的整个解题过程中自我调控策略的运用情况不理想,尤其是解题之后的反思研究阶段这一现象更为明显,且在分析和解题之后的反思研究阶段自我调控策略的运用存在一定差异;(4)高中生在数学解题过程中辅助策略对自我计划、自我监察和自我调控策略的运用有一定的正向影响。由此,对教师日常教学如何培养学生自我调节学习策略在数学解题中的运用提供的建议为:注重引导学生进行策略的运用练习;注重学生对于解题过程的书写;注重学生解题后检验习惯的培养;注重学生对于数学问题的总结反思能力的培养;注重学生对于基本知识、解题策略和方法的学习;教学要激发学生的兴趣。