基于网络的作文教学是通过校园网进行的学生作文学与教的活动，它以计算机网络为作文活动的平台和环境，利用网上丰富的写作资源进行学习，实现作文在计算机网络上的无纸化递交、无纸化表现，以及在网上的交流、评改和反馈；并利用网络对作文教学进行档案化(电子作品集)管理，对学习成绩实行开放性、过程性、多元化的评价，从而促使学生在网络情境下充分发挥其资源优势，通过协作和交流，实现作文的意义建构。其中，学生是网络作文的主体和中心，教师是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者，网络为学生的建构主义作文学习提供了良好的环境。建立在建构主义学习理论和网络(资源、媒体、技术、环境、平台、工具)环境之下的作文教学，能够充分发挥学生写作活动的主动性和创造性，促进学生书面语言表达能力的形成和发展。对应在e-Learning的层面之下，我们可以称之为“e-Writing”。e-Writing是现代教育理论、现代信息技术与作文教学整合的结果，是e-Learning在作文教学领域的表现。 在建构主义理论指导下，e-Writing克服了传统作文教学的多方面不足，网络技术优势解决了传统作文自身无法解决的一系列难题，与传统作文相比，显示出了突出的优势。本实验研究在这一领域里取得了理论研究、技术整合、模式建设等方面的较大突破，成为现代教育技术与语文学科教学整合研究的又一进步。 针对传统作文九方面的不足，文章结合实验，分析和归纳出网络作文的十方面优势。在教育理念和教学策略上的优势有：写作动机的自主化、作文内容的个性化、创作活动的情境化、教学评价的多元化、作文交流的广泛化、作文活动的成果化；还表现出以高效率为总体特征的一系列新的作文教学特点：创作资源的丰富性——网络提供了作文的源头活水、作文修改的便捷性——微机支持着文档的便捷操作、教学过程的开放性——网络打破了读写的时空限制、作文讲评的高效性——网络保证了课堂的工作效率。 实验探索出了不同网络环境和教学需求下的四种教学网络模式。(一)初级网络环境下的网络作文模式——“教师机文件夹保存和交流模式”。(二)技术成熟的网站环境下的作文模式——“教师个人主页模式”、“学生个人主页模式”、“全校统一作文主页模式”。以及教学评价的一系列形式。