从20世纪末期开始,随着计算机、互联网等信息技术的快速发展和在社会各领域的广泛应用,人类社会逐渐进入了信息化时代。信息化时代的到来不仅对通信、生产、贸易、教育等各社会领域带来了前所未有的变化,也对人们的生活方式、行为习惯、思维方式、人际交往、娱乐和学习活动产生了深刻的影响。对生活在信息化时代的青少年而言,这些变化和影响也成为了他们在精神成长过程中必然会面临的客观现实。特别是,随着移动互联网和人工智能的发展和广泛应用,青少年在精神成长等方面可能会受到的影响开始引起广大教育工作者和家长们的担心和思考。本文认为,精神成长是青少年全面发展的重要组成部分,没有精神的成长就谈不上青少年的全面发展。此外,青少年期是个体精神成长的关键时期。在这一时期,因生理上的发育和身体上发生的特殊变化,个体在精神方面也开始逐渐走向成熟。然而,青少年在精神上向什么样的方向发展并能发展到什么样的程度,不仅取决于青少年自身的因素,还取决于他们受到的教育等外部因素的影响。因此,在信息化时代,尤其是在信息化时代对青少年的精神成长带来新挑战的情况下,有必要重视和加强对青少年的精神教育。那么,信息化时代对青少年的精神成长带来了哪些挑战?在信息化时代,青少年精神成长出现了哪些问题?针对青少年的精神成长存在的问题,学校应该采取什么样的教育措施来促进青少年的精神成长?本文正是以这些问题为切入点,并致力于研究和解决这些问题。本文的主要内容包括三大部分。第一部分（第一章、第二章）,理论的探索。本部分对精神的含义、精神成长的内涵、精神成长的内在机制、精神成长的规律、青少年精神成长的特征、青少年精神成长的价值等核心概念和基本问题从哲学和教育学等学科的角度进行了深入的理论探索和概括。本文认为,精神成长是个体把自己与各种内外影响因素之间的内在的意义关系不断内化并逐渐走向独立自主的精神境界的过程。精神成长具体表现在精神世界的拓宽与丰富、精神境界的提升、精神独立性的增强、精神方向的明朗、精神生活能力的提高等方面。青少年的精神成长具有独特的特征,这主要表现在:青少年的精神成长因生理上的发育和变化进入特殊的转折时期;社会化水平的不断提高使青少年的精神成长进入快速通道;人际交往、文化等外部因素对青少年精神成长的作用变得越来越突出;青少年的精神成长具有较大的可塑性和发展空间;青少年的精神成长过程容易受到干扰;青少年的精神特性开始定型。对青少年而言,精神成长具有重要的价值。具体来讲,精神成长对青少年的价值主要表现在:精神成长是青少年成长的重要标志:精神成长是青少年道德品质发展的重要依托;精神成长是青少年学业成功和美好人生的重要保证;精神成长是青少年人生意义的重要来源。本部分除了探讨以上内容以外,还对华德福教育理论、人本主义教育理论、主体教育理论等有助于青少年的精神成长的教育理论的基本观点进行了梳理和分析,并研究了它们对青少年精神教育的启示和意义。第二部分（第三章、第四章）,问题的分析。本部分从理论和实证两个角度分析了青少年的精神成长在信息化时代面临的挑战、现状和存在的问题。首先,本部分在理论上进行了分析并认为,信息化时代对青少年的精神成长带来一定的挑战。具体来讲,信息化时代背景下发生的新媒体的快速崛起、教育的过度信息化、传统文化的现代转型、文化全球化、成长环境的虚拟化、电子产品的泛滥等现象在不同程度、不同层面上对青少年的精神成长带来挑战。然后,本部分通过问卷调查和访谈法对青少年在信息化时代背景下的精神成长现状和存在的问题进行了实证分析。本文通过实证分析认为,青少年的信念和人生追求在整体上是健康的、正确的。青少年也清楚地认识到了每个人是自己人生的主人和创造者。但本文还发现,青少年的精神成长还存在着一些问题。这些问题主要有:青少年的世界观比较模糊,信仰和人生追求不够坚定;青少年在精神上的自主性和坚定性不够强;青少年的自我认识不够清晰,自信心不够强;青少年缺乏较强的精神生活能力。本文为了更好地解决青少年的精神成长存在的问题,还对存在问题的原因进行了深入的分析。本文通过分析认为,青少年在精神成长上存在的这些问题可能有如下原因:上网和频繁使用电子产品已经成为影响青少年精神成长的关键外部因素;青少年在学习和生活中的不良习惯已成为影响他们精神成长的潜在隐患;家庭和学校对青少年精神成长的关心不足,已成为影响青少年精神成长的教育因素。第三部分（第五章）,解决问题的对策建议。本部分在对存在的问题及其原因的分析的基础上,进一步研究和提出了有效促进青少年精神成长的教育对策。这些教育对策主要包括:加强青少年的精神教育;有效应对信息化时代教育发展中的潜在风险和问题;处理好信息化时代教育发展中的几种关系;正确认识和把握学生在信息化时代教育中的主体地位;建立定期诊断、提前预防和积极干预青少年精神成长问题的机制。