利用伪全息投影技术来支持教育教学,旨在优化教学环境和提高教学效果,为学生提供伪全息化的学习环境和学习资源,达到对教学内容的深入理解。伪全息投影技术的空间立体成像可以应用于教育教学中的数学模型展示、物理实验的展示、化学反应的展示、生物模型的展示、科学现象的展示以及各个学科中较为抽象的事物展示,其重要性在于具有较强的临场感。本论文主要将伪全息投影技术应用于科教版六年级科学《地球的卫星——月球》中,实现教学内容的立体化呈现,为学生提供情景化的学习环境,并达到优化教学的目的,论文的主要工作如下:论文中提出的教学模型和应用模式主要依据多媒体认知理论、情景认知理论、人本主义学习理论、活动理论、建构主义学习理论等,完成了体现以学生为中心的学习环境概念模型、环境模型、学生活动结构设计以及评价模型等设计。依托Autodesk 3ds Max软件和Camtasia Studio软件,制作了相应的伪全息视频教学资源,设计并完成了伪全息教学成像设备的批量制作,为后期教学实验顺利开展做储备。依据应用模型和模式进行了详细的教学设计,并通过（在宁夏回族自治区固原市A小学开展教学实验）课堂实践教学收集数据,之后对数据加以分析并归纳出实验结论,印证伪全息投影技术在教育中的应用优势,对实验材料和数据分析、评估后得出的结论为,应用伪全息投影技术对六年级科学《地球的卫星——月球》一课进行教学,能够促进学生对知识的理解和帮助教师进行教学。但在此实验过程中也存在一定的缺陷,例如本次实验共做了两次实验次数较少、伪全息影像的大小受限于屏幕尺寸成像较小、课堂气氛活跃不利于学生完整系统的学习知识等问题。在本次试验中总结出了伪全息投影技术应用在教学中的优势有,首先,伪全息投影技术在教学中的应用将给学生创造一个全新的、临场感极强的虚拟现实学习环境,很大程度上提升了学生的学习兴趣;其次,利用伪全息投影技术教学给教师带来更加便捷、轻松、实用的教学方式;再次,利用伪全息投影技术教学打破了传统的以讲授为主的教学模式,对学生产生视觉的新冲击,实现了学习的情景化,实现了建构主义所要达到的自主学习目的,对学生的知识构建非常有效和迅速;最后,伪全息投影技术将平面化和单一化知识呈现方式转化为情境性和可视性的知识呈现,更有利于学生对知识点的深入记忆和快速建构。对于伪全息投影技术在教育中的应用研究,不仅打破了常规的教学方式、改变了传统的教学环境,还实现了以学生为中心的教学,学生的自主学习、情境化和个性化学习,也更有利于培养学生的观察能力、自主学习能力和创新能力。