近年来,在教育和教学研究领域,教师身份感以及认同感已经受到越来越多研究者的关注。而作为即将踏上教师之路的职前教师来说,探讨他们在教学实习过程中对教师专业身份的认知及其建构过程也成为了教师教育环节中必不可少的一部分。因为,职前教师从一名接受大学教育的学生到一名真正意义上的“教师”,需要经历一个身份的转换,这也是他们在一定情境下的个人意义建构过程。在教学实习的过程中,教学实践使他们对教师这个身份产生了更加全面的认识。因此,经历过实习之后的他们便产生了对未来教师生涯的承诺或不确定,而这些内心深层的经历和经验值得我们去探究。职前教师对教师身份的理解和认同是他们在实习学校这个特殊情境中进行建构的,而建构的过程则是基于每天的教学活动和与学生的互动以及教师的不断反思。教学反思不仅有利于教师积累丰富的实践知识,更有利于教师的自我认知和自我理解。职前教师们所记录的反思日记是他们实习生活的缩影,对职前教师的反思日志进行分析可以看到他们教学过程中所出现的问题以及他们对于这些问题的解决办法,并能从中总结出他们建构教师身份的规律和影响建构过程的因素。本研究中作为研究对象的四位职前教师也是师范院校中的大三学生,应当地教育部门的要求,他们在大三下学期被分派到山东省各地进行教学实习。因此笔者经由四位职前教师的同意进行了教育叙事研究,以分析反思日志作为主要收集资料的方法,并辅以访谈法进行深度探析,聆听他们在教学实习场域的故事和他们成为教师的过程,分析他们教师专业身份建构的因素和特征。因此试图解决以下三个研究问题:(1)职前教师对教师身份的认知是怎样的?(2)实习过程中他们的教师身份是如何建构的?(3)哪些因素影响了他们的教师身份建构?通过对四位职前教师在实习过程中内心深处经验的挖掘和剖析,本文得出了以下结论:(1)职前教师对教师身份的认知基于个体的经历和经验,并随着实习过程推进而不断丰富其内涵(2)职前教师身份是在实习这个过程中得到建构的,其建构过程充满了动态性、阶段性、差异性,但总体遵循前构-形构-再构这一过程。(3)影响职前教师身份建构的因素主要有个人因素和社会因素,自我反思则是教师身份建构的重要机制。教学实习对职前教师身份的建构具有至关重要的作用,笔者希望通过本文使更多人关注职前教师及其身份建构过程,并为职前教师教育提供启发及借鉴意义。