我国教育不断走向现代化与国际化,追求教育民主与教育公平是我国基础教育改革的应有之义。教育公平中的性别平等是最重要,也最易被忽视的议题。因此应以社会性别视角审视当下教育现象,反思教育中隐性的性别不平等,使得教育在实现社会民主与平等的过程中发挥更大的作用。教师是推进教育性别平等的直接参与者,教师的性别观念直接影响着学生的性别意识形成与性别自我认同,影响着学生健全人格的发展和学业成就的达成。教师良好的性别意识的确立,影响着广大学生、乃至整个社会的性别观念的更新。然而纵观我国目前已有的相关研究,可以看到当下广大中小学教师的性别意识仍有待提升,因此对教师的社会性别意识进行进一步的研究显得尤为重要。该文分四个部分:第一部分,绪论。该部分主要探讨本文的选题背景与研究意义,进行文献综述,介绍研究思路与方法。第二部分,概念界定与理论基础。通过对社会性别、社会性别意识、性别敏感教育的定义界定,阐述社会性别理论的主要内容及其对教育理论发展的影响。第三部分,西安市公办小学教师社会性别意识现状的调查研究。笔者以西安市公办小学的任教教师为研究对象,设计发放问卷调查,辅以教师访谈,试图厘清小学教师的社会性别意识现状,分析存在的问题。通过分析教师社会性别意识薄弱的原因,探讨教师的社会性别意识缺失对学生的影响。第四部分,提升教师社会性别意识的必要性及途径。该部分主要针对问卷调查中显露出的问题,论述加强教师性别意识的必要性及紧迫性,并探讨提升教师性别意识的有效途径。简言之,从教师社会性别意识的形成,到转化为具体的教育实践,这一过程是复杂而漫长的,需要教育决策者、教育管理者、教育研究者和教师自身以及全社会的共同努力。作为教师,更要积极学习社会性别意识相关知识,只有提升自身性别意识,才能主动在教学实践中进行反思,剔除传统性别偏见对学生的影响,为学生的性别意识形成与性别认同的发展提供所需的支持,进而建构更加自由、包容的性别文化,使得两性获得更加平等而自由的发展。