一直以来,外语教学中存在两种基本思路：一种是以单词和语法为核心的传统教学,此类教学注重词汇和语言结构分析,但忽视语言的实际交际用途；另一种是以语言交际为核心,注重语言的功能意念,但是学习者往往忽视对词汇语法等基础知识的掌握。近年来,随着语料库语言学及语用学的发展及应用,词块,作为一个具有词汇语法和语用双重特征的语言单位,日益受到中外语言学研究者的广泛关注。在自然语言中,存在着大量的固定或半固定的组合形式,这些组合整体存入到大脑中,并整体提取应用,这就是词块的基本概念。鉴于词块研究在语言学研究领域地位的日益显著,本文作者以Nattinger和DeCarrico (1992)对于词块的定义和分类作为理论框架,随机抽取北京邮电大学非英语专业大学二年级学生的82篇作文作为语料,并结合调查问卷,采用定量分析和定性分析的方法,对学生在写作中词块使用情况进行研究。本研究主要解决三个问题：1)学生在作文中使用词块的数量与其作文分数之间的关系；2)高分组同学与低分组同学在写作样本中使用词块各自具有哪些特征；3)高分组同学与低分组同学在词块学习态度上以及其在英语写作中词块使用情况具有哪些特征。研究结果表明：1)学生在作文中使用的词块数量与学生的作文分数呈正相关的关系。2)高分组同学平均比低分组同学在作文中使用更多的词块；对于词块所划分的四类：聚合词语、约定俗成表达形式、限制性结构短语、句子构造型短语,限制性结构短语在两组同学的作文中所占比例最高,达到近50%；除约定俗成表达形式之外,高分组同学所使用的其它种类词块数量较之低分组同学有显著差异；在学生的作文语料中,作者发现,学生们在实际的词块使用中存在记忆错误及运用不恰当等情况。3)通过问卷调查,学生们对于词块学习呈积极的态度,能够认识到词块对于英语学习的重要作用；但是在实际写作中,学生们会出现词块使用受阻的情况,并且在课下也不愿花更多的时间去背诵范文和练习写作,这些在低分组同学中表现更为明显。最后,作者分别从课堂词汇教学、写作教学和学生的角度,提出了增强学生词块使用意识的几点策略。这些策略包括：引进真实的语言材料、语料库辅助词汇教学、语境教学、引导学生背诵经典范文等。