在现代数学学科的教育理论研究方向中,男、女生之间的性别差异与数学学科教学的关系由始至终都是数学教育研究的热门问题。立体几何是高中数学教学内容中一个非常经典、非常重要的部分,学生可以在学习立体几何的过程中培养自身的逻辑思维能力和空间想象能力等。随着时代的进步,国家教育部在其颁布的《普通高中数学课程标准（2017年版）》中,提出了学生在学习高中课程中要发展的数学学科核心素养,其中包括了数学抽象、直观想象、逻辑推理等核心素养。在本次研究中,笔者仔细研读了国内外对高中生在学习立体几何过程中表现出的性别差异研究的文献、《普通高中数学课程标准（2017年版）》中对数学学科核心素养具体内容的描述和要达到各水平所应具备的能力的划分,以及其中对立体几何部分的核心素养的要求。结合范希尔几何思维水平理论对学生几何思维各个水平的描述及发展模式所具有的特点,将两种对学生能力描述的方式结合起来,通过对几何思维水平的调查测试和测试之后的访谈,了解男、女生在立体几何的几个核心素养所达到的水平现状及性别差异,结合笔者自身的教学经验对学生存在的困难提出了几点教学建议。笔者通过调查研究发现,高中男、女生在立体几何思维方面的能力是存在差异的,其主要表现为:从范希尔几何思维理论的视角来看,女生在水平1、2的人数略比男生多一些,女生在水平3的人数远远超过男生在这一水平的人数,处于水平4的男、女生的人数基本持平,到了水平5,男生的优势使其处于这一层次的人数远远超过女生。从数学学科核心素养的视角来看,男、女生在数学抽象素养的水平一、二上没有明显差异,达到水平三的男生比女生更多;直观想象素养方面,女生从水平二开始出现了困难;男、女生最大的差异体现在逻辑推理素养上,女生在水平一中就开始表现出了一些弱势,特别是涉及创新思维和知识网络的部分。针对这种情况,笔者提出教师可以从倡导科学的课堂笔记、注重培养女生的逻辑推理能力、加强识图作图训练以提高女生处理图形的能力等三个方面,来帮助学生提高自身的几何思维水平和核心素养水平。