新课改下中学历史探究型教学模式注重学生主体性,以学生全面素质发展为目标,是对中学历史新课程改革精神的积极响应,符合新课改的精神。历史新课程改革提出以学生为主体的教育、教学理念,关注学生如何学习以及学习的情感体验,转变以往死记硬背的教学方法,教学应该以学生能力发展为目标。而探究型教学模式理念着眼学生未来发现,注重学生学习过程和情感体验,培养学生探究学习能力。教学方法上与历史知识的过去性和综合性特征相吻合,使探究型教学模式在中学历史教学中的实践有了理论基础。探究型教学模式的教学过程包括对教学目标、教学过程和教学评价的设计。教学目标按照“三维目标”的要求,在能力目标方面特别关注学生探究学习能力的培养,具体包括识别他就议题搜集信息的关键词语,识别探究对象的主要特征;在探究情境中,能正确的描述或者解释现象并预测变化;分析证据得出结论,并做合理的描述和反思。探究型教学模式的教学过程一般遵循问题情境的创设、讲解与演示、提问和讨论以及教学反馈几个基本环节,教学情境的创设关系到学生对教学主题的兴趣以及教学过程的顺利进行,是探究型教学过程的起点。探究型教学中,为了更好的把问题信息传递给学生,需要教师对问题中陌生的概念进行澄清,以利于学生探究学习。教师对问题的讲解与演示是为了进一步明晰问题情境,辅助学生对问题进一步思考。探究型教学中,教师要及时与学生互动,解决学生课堂中出现的问题,作为教学反馈的参考内容之一。教学反馈是对教学理念和教学过程以及教学效果的综合评价,是探究型教学过程必不可少的环节,教师应该充分重视。王雄老师在全国教师教育专业委员会年会上的公开课《辛亥革命》立意为“革命与公民素养”,通过问题情境的创设,教学气氛浓厚,结合参与性教学,教学内容与探究教学形式紧密结合,使教学气氛与学生情感体验融为一体,值得称赞。探究型教学模式注重培养学生能力发展的同时也造成对学生能力水平的评价难题,由于学生探究学习能力和综合素质不断发展,使短暂的学期或者学年评价难以准确、有效地对学生能力发展进行评价,使探究型教学模式在中学历史教学实施面临困难。探究型教学模式必须要坚持发展性的评价理念。