随着教育改革的深入,提升学生能力和素养成为改革的重点。2011年版《义务教育历史课程标准》要求要在教学过程中,要充分调动学生对历史知识的浓厚兴趣,使他们学会学习、思考,重视创造性思维和动手能力的训练。自主学习是中学历史教学的重要组成部分,它对中学历史教学具有重要意义。初中学生掌握了历史课程自主学习能力,不仅可以促进学生主动进行历史学习、掌握历史知识与技能,还能培养学生历史思维能力,发现解决问题的能力。培养初中生历史课程自主学习能力,符合基础教育的人才培养目标,也符合中考命题向着考查学生分析解决问题能力,题型向多样化、综合性发展的趋势。还符合新时代每个人都要具备终生学习能力的时代需求。由于初中生刚刚接触历史课程,加上传统的主科副科等课程观念的影响,初中生历史课程学习存在自主学习动机不强、缺乏问题意识和质疑精神、缺乏自主学习的方法,学生自我评价能力不足等问题。这些问题的存在,不仅使基础教育人才培养目标的实现大打折扣,而且也使历史课程的育人功能不能很好地发挥。要解决这些问题,提高学生历史课程自主学习能力,首先要通过各种有效的教学手段和方法培养起学生历史学习的兴趣,激发学生学习动机,如通过创设问题情景,引导学生探究思考,激发学生好奇心,充分利用教材中的各类辅助系统,让学生从一张图、一段史料、一个器物中发现更加多姿多彩的历史,借助发达的网络和丰富的视频资源让学生更加直观地了解,激起进一步探究历史奥秘的欲望,让学生通过搜集与课本内容相关的历史上各类杰出人物的事迹不仅可以培养学生的自主学习能力,也还可以进行价值观教育,培养家国情怀。教师还要注意提高学生课程参与度,体现学生的主体地位,在参与中培养学生的自主学习意识。在课前、课中、课后教师要有意识地让学生完成各种历史课程资源的搜集、整理,并学会应用历史课程资源解决问题。要让学生真正成为学习的主人,建立学生自主学习评价体系,通过学生自评、学生互评、学生评教、教师评学等方式实现初中自主学习“教—学—评”一致性,让学生在学习和评价中感受到学习的自身价值,乐于学。按照目标明确,找准问题,找出对策,对症下药的思路,实现提高初中生历史课程自主学习能力的目标。