今年,为了应对时代和社会的发展需求,教育部提出在义务教育阶段要加强培养学生的学科核心素养。笔者所在的学校因整校并改等历史原因,近年来错过了教育改革蓬勃发展的时期。因此,在面对中考升学压力过大,教学水平受限等诸多现实因素,多数物理教师在平时教学中采用传统的讲授法。普遍造成学生只能接受枯燥的物理概念规律的学习,缺乏物理实验的探究体验。备课组针对考试只限于题海战术备考,缺乏指导学生进行系统性概念规律知识的建构和模型理解,导致学生面对复杂情境问题时缺乏信心,实验探究等问题只限于表层知识的记忆。学生在学习物理上存在畏难心理,对于物理学习比较缺乏自信和兴趣。本论文在了解了当前初中物理教学研究动态后,以培养学生初中物理学科素养为目标推进大单元设计。为了解决目前初中物理中所存在的一些教学问题,笔者在基于义务教育课程标准（2022版）,结合大单元教学理论和学历案的模型,开展了初中物理“电流和电路”大单元教学设计与实践研究。首先,理论方面的研究包括:以《义务教育物理课程标准（2022年版）》、大单元教学理论和初中物理核心素养为基础,明确了初中物理大单元教学的概念界定,分析并具体提出了初中物理大单元教学培养学生核心素养的具体组织与操作路径,确定了“电流和电路”大单元的教学内容。利用单元学历案的设计模型,具体设计了“电流和电路”大单元的学习方案。为了检验“电流和电路”大单元教学设计的教学效果,在本校开展了为期两周的初中物理“电流和电路”大单元教学教育实验。通过学业测量、概念图任务、实验操作测试、问卷调查等方式对学生大单元教学设计效果和实践效果进行评价。本研究获得的结论如下:1.“电流和电路”大单元教学设计理论、组织和具体操作路径,对旨以培养学生物理核心素养的大单元教学设计提供了更具体的指导。2.通过“电流和电路”大单元教学实验后,经分析数据表明,实验班的学生初中物理核心素养整体上有所提高。3.“电流和电路”大单元学习结束,实验班大多数学生对电学知识产生了浓厚兴趣,并掌握了一定的解题方法和实验探究能力。综上所述,“电流和电路”大单元教学效果优于常规教学,表明能有效地达成教学目标对学生初中物理学业成绩产生了正向影响,在培养学生的初中物理核心素养有所成效。