英语听力是中国英语学习者的薄弱环节,因缺乏系统理论的指导,听力教学水平一直在底层徘徊。中外学者从行为主义,心理学,图式理论,二语习得等多个角度对听力理解进行了研究,其成果对听力教学产生了深远的指导意义。但由于理论本身欠完善,听力教学发展缓慢。由此作者引入关联理论以弥补之前研究的不足,并以关联理论为基础提出相应的听力教学模式,通过对比实验的方法对此模式的有效性进行实证研究和探讨。首先,作者介绍了关联理论的相关概念,并以此为基础,从关联理论角度解释听力理解过程,指出听力理解就是听者在互有的认知环境中寻找最佳关联的过程。关联理论将听力理解看做是明示推理过程,说话者向听者发出明示刺激,听者则对刺激进行解码和推理以获得说话者的交际意图,说话者交际意图的互明是听力理解成功的标志。关联理论中的语境不同于其他理论中的语境,它认为语境具有动态性,动态的语境使得听力理解也是一个动态变化的过程。接着,作者构建了以关联理论为基础的听力教学模式。在这种模式下,听力教学不只是简单的听力材料播放和核对答案的过程,而是一个涉及听力材料背景知识获得,学生推理能力提高,及听力学习兴趣激发的过程。此教学模式在听力教学中可分三个阶段实施,每个阶段的侧重点有所不同:听前阶段向学生大量介绍与听力材料有关的背景知识以提高其在听力过程中的推理能力;听中阶段创设有利于缓解学生紧张情绪的环境并指导鼓励学生大胆推测交际意图;听后阶段指导学生对听力材料进行整体上的把握,并附以相关的强化练习。最后,作者在传统听力教学模式和新听力教学模式的背景下,进行了一项实证性研究。作者以德州学院非英语专业两个班级的92名新生为实验对象,进行了一个学期的对比实验。为验证两个班的听力水平在实验前是否相当,作者对两个班进行了实验前测验,数据结果显示两班成绩不存在显著性差异。实验中作者对实验班和对照班分别采用基于关联理论的听力教学模式和传统模式进行教学。此学期结束时,对两班进行实验后测验,数据结果表明两班成绩差异明显。实验班在实验结束时接受问卷调查。分析发现学生对关联理论模式下的听力教学模式持肯定态度,认为此模式提高了听力学习的兴趣和听力能力。作者在实验前提出的假设得以验证:关联理论指导下的听力理解教学模式是有效的,并受到学生欢迎。