全民终身学习已经成为当今学习的新潮流,成人教育也成为终身学习型社会建设的重要组成部分。随着互联网数字信息技术的快速发展,“互联网+教育”的教育生态正在形成,传统的学习方式已经不能满足成人学习者随时随地开展学习的需求,他们希望获得更高效和便捷的学习方式,因此移动学习应运而生。移动学习作为新兴的学习方式,借助互联网技术和便携的移动设备打破了时空的束缚,真正实现了随时随地学习。新兴学习方式的发展离不开学习理论的支撑,作为数字时代的全新学习理论——联通主义学习理论以崭新的视角解释了在“互联网+”时代学习如何发生和开展,获得了一致认可和普遍关注。本文将S大的在籍成人学习者作为研究样本,深入开展移动学习现状调查和研究工作,对当前成人移动学习情况进行分析,试图在联通主义学习理论的指导下找寻促进成人移动学习的有效策略。本文首先通过查阅国内外的相关研究,分析了移动学习的定义、特点、相关理论基础,对移动学习与成人学习者的适切性进行了阐述。其次,论述并分析了联通主义的内涵及其对于成人教育的重要指导意义。面对开展非学历和非正规教育的成人群体(包括失业、准就业及已就业的成人),以S大函授者为调查对象,从移动学习的环境、活动、资源、平台等多个角度对成人学习者的现状进行分析,阐述了成人移动学习中存在的关键问题,利用联通主义基本理论探索更加科学的移动学习方式,从而提升成人学习者的学习效率。调查结果显示,S大函授者对移动学习的认知较为完善,接受程度较高;其开展移动学习的技术和网络环境基本具备;且移动学习的具体方式多样,各有侧重。但他们在移动学习的过程中也存在着各种各样的问题,如他们在移动学习资源地利用上大多存在浪费的现象,不能完全发挥移动学习资源的作用;即使移动学习的资源和内容较为丰富,动态化的视频类资源最受欢迎,但依然存在资源的质量良莠不齐、种类缺乏的问题。此外,成人开展移动学习的目的更多的是为了提升自己的学历,增加知识和操作技能,缺乏对学习本身意义的正确认知;在移动学习开展时,成人学习者容易受到周围环境的影响,学习效率也有待提高。为了探析其移动学习的困境及问题,笔者设计了相关问题,经过调查发现,成人学习者在目标制定、内容选择、过程控制、结果反馈等方面大多存于问题,且学习环境也较不稳定。为了促进成人学习者移动学习活动的高效开展,针对成人学习者在移动学习过程中的问题,本研究从移动学习的环境、活动、资源、平台四个方面,结合联通主义学习理论,分析成人学习者的特点,基于此,笔者提出了建立学习共同体、整合移动学习内容、构建移动学习情境、创设评价体系、整合学习资源、构建移动学习平台等对策,为促进成人移动学习提供一些参考。