英语作为一门国际语言已经越来越受到人们的重视;在中国,伴随着2008年奥运会的召开,中国掀起了一股学习英语的热潮。然而中国学生的英语习得现状与作为目标语的标准语之间存在着较大的差距,语音方面尤为突出。鉴此,本文从三个方面进行探讨:1)中国高校英语专业学生英语语音习得现状;2)影响中国高校英语专业学生语音习得的因素;3)针对这些问题的对策。本研究分为两个阶段采用两种方法进项研究:第一阶段:非参与性观察法,调查学生语音习得现状,并对所存在的问题进行归纳分类;探索影响英语语音习得的各种因素。作者于2008年9月初到12月底对西安文理学院英语专业三年级四个自然班140名本科学生进行了为期四个月课堂跟踪观察,建立学生情况记录,结合与授课教师进行访谈分析每个学生的语音问题,并进行归纳总结。第二阶段:基于第一阶段的调查研究结果,对目前存在问题进行语音错误归因问卷调查(Appendix B)。作者假设除客观因素、学习策略、母语迁移以及教师因素外,学生的态度和动机是阻碍其英语语音习得的主要因素。将问卷调查结果输入SPSS中,验证假设,并探讨这些因素在多大程度上对英语语音习得产生影响。通过为期四个月的跟踪调查,作者发现学生的语音问题不是凌乱没有规律的,而是具有某些共同的特征,作者从音段和超音段两个方面进行归纳分析。同时,在这四个月的跟踪调查中,作者归纳出影响学生语音习得的11种因素,并把这11种因素分为5类进行进一步分析,形成了语音错误归因问卷调查。将问卷调查结果输入SPSS进行统计。研究表明,除客观因素外,影响学生语音习得主要因素依次为:学习策略、母语迁移、教师因素、态度和动机。在实际英语语音教学过程中,应注重培养学生的学习策略,减少母语负迁移,提高学生的学习动机。