随着高中生对于学习生活、外部环境的认知提升以及自我意识的发展,负性生活事件带来的消极情绪体验更加深刻和持久,负面影响更为明显。当负性生活事件发生,高中生的应对选择以及具体行动都与他们的认知能力和情绪调控能力有关,而元情绪作为个体调节自身情绪的心理机制,对高中生的身心健康、社会适应都发挥着积极作用。以往研究发现,元情绪对负性生活事件、应对方式的影响较大,但三者关系的研究不多。因此,本研究旨在对高中生的负性生活事件、元情绪、应对方式的现状及特点进行考察,探讨三者的关系以及元情绪在两者之间发挥的作用。研究者选取云南省2所不同类型高中785名高中生作为研究对象,通过问卷调查法和访谈法,使用被广泛认可、信效度比较高的《青少年生活事件量表改编版》（辛秀红,2015）、《中学生元情绪量表》（崔毓婕,2010）、《中学应对方式量表》（黄希庭,2000）进行调查,在高中生中选取4名被试进行个案研究,分析调查数据后得到如下结论:（1）高中生负性生活事件、元情绪和应对方式的现状及特点负性生活事件特点:高中生负性生活事件得分较低,说明高中生承受负性生活事件的能力较强;在性别、年级、独生情况、户籍所在地、学习成绩、父母受教育程度、教育方式上均存在显著差异。元情绪特点:高中生元情绪得分整体处于较高水平,其中在表达、识别、调控情绪三个维度表现较好。在性别、年级、独生情况、户籍所在地、学习成绩、父母受教育程度、教育方式上均出现显著性差异;应对方式特点:高中生应对方式得分整体处在中等水平,更倾向于采取积极应对方式特别是问题解决的应对方式。在性别、年级、独生情况、户籍所在地、学习成绩、父母受教育程度、教育方式上均存在显著性差异;（2）高中生负性生活事件、元情绪和应对方式的关系研究相关关系研究发现:负性生活事件与元情绪、积极应对方式呈显著负相关,与消极应对方式呈显著正相关;元情绪与积极应对方式呈显著正相关,与消极应对方式不相关,但各维度上存在相关关系。回归研究发现:负性生活事件负向预测积极应对方式、正向预测消极应对方式,负性生活事件负向预测元情绪,元情绪正向预测积极应对方式。中介检验发现:元情绪在负性生活事件和积极应对方式之间起完全中介作用,负性生活事件通过元情绪影响积极应对方式。（3）高中生负性生活事件、元情绪和应对方式的个案研究关于群体研究特点补充结论:（1）适应、受惩罚生活事件对高中生的影响也比较大。（2）元情绪水平高的个体更关注自身积极情绪,更善于表达情绪;高中生具备较好的情绪识别能力;不良情绪主要来自以上负性生活事件。（3）受访者选择最多的应对方式是问题解决、求助、退避。关于影响因素的结论:（1）不同类型的负性生活事件影响不同;（2）影响元情绪的因素有:关注消极情绪、迷茫、关注他人情绪;通过神态识别他人情绪;较好的情绪表达方式和不合理的情绪表达方式;情绪变化的方向及诱因;情绪恢复的程度。（3）个体选择不同的应对方式有不同的原因。关于措施的结论:（1）消极应对方式较多;（2）个体元情绪水平不同,调控情绪的方式不同;（3）个体对不同应对方式的看法不同。关于三者关系的补充结论:（1）负性生活事件影响个体的情绪状态;（2）负性生活事件对应对方式有警示作用;（3）元情绪的作用体现在恢复情绪上,不够关注自身情绪、错误表达方式、缺少调控方法会导致应对效果不好。基于现状及关系研究和个案研究的结果,研究者提出了相应的教育对策和建议。