任何语言都是以词汇为基础构建起来的,对于二语学习者来说,词汇的习得是学好外语的主要条件之一,同时也是难以克服的一道难关,这种现象早已引起很多国内外学者的普遍关注,他们分别从不同角度对词汇习得策略、过程、相关性等进行研究,并得出不少有价值的成果。通过学习这些前人的成果,结合目前的实践教学发现：在大学英语教学中学生普遍反映英语单词太多,很难记忆,已经严重影响他们的英语学习兴趣。因此,基于词汇知识习得中的词汇深度和广度知识,尤其是Craik和Lockhard的二语词汇深加工理论,有必要对大学非英语专业学生英语写作水平受词汇习得因素影响作个实证研究。相关数据表明,词汇习得和英语写作呈正相关关系。为了保证研究的客观性,本研究选取了湖南农业大学大全日制本科二年级学生作为研究对象,应用问卷调查、词汇测试、写作测试、有区别教学等手段对87名学生跟踪调查8周左右时间,并把所收集到的材料应用SPSS软件进行分析处理,目的是要验证词汇习得与英语写作的正相关关系。研究中发现,学生词汇知识习得量与英语写作水平呈正相关关系,词汇量大且具备良好词汇知识的学生往往写作水平提高较快,其词汇深度知识对产出性词汇应用能力的影响也最大,路径系数达到r=0.66,p<0.05。探究其原因在于这部分学生在写作中已经学会选择合适的词语来表达自己的思维,并且开始考虑运用高一级的英语单词,他们的语言组织能力也相应有提高的趋势；而词汇知识掌握不好的学生常纠缠于同义区分、搭配关系、多义关系,以及词汇习得策略有明显缺陷等等,结果严重影响了语言的输出能力。本研究也为大学英语教学进行了反思,其意义在于纠正过去教师对于词汇教学不十分重视、认为背单词只是学生自己的事、教师只要把课文内容讲授完就了事的行为；建议教师应多从词汇习得策略,尤其是词汇深加工,以及写作技能方面等方面辅助学生完成英语学习任务,为学生英语基础的全面提高创造必要的条件。论文分成五个部分,第一部分简要说明本研究的背景、意义、方法等；第二部分简要概括前人的相关研究；第三部分介绍本研究的路径和方法；第四部分对所取得的相关数据进行分析；第五部分是在分析的基础上得出的结论。五部分层次分明,层层递进,整体划一。