“模型认知”素养的提出旨在要求学生形成化学学科特有的学科思想和科学方法,而学生“模型认知”素养的培养对教师的教学也有了更高的要求。《普通高中化学课程标准》(2017年版)中提出了学业质量标准,规定了学生在完成相应阶段的学习任务后应达到的核心素养水平,并描述了不同层次的学习效果表现。本研究结合学业质量水平,通过教学实践对学生的模型认知素养进行实践研究,并围绕以下三个问题进行讨论:(1)基于模型认知的氧化还原反应教学是否有效?(2)学生是否建立了认识氧化还原反应的微观角度?(3)该教学方案在促进学生模型认知的发展上是否有裨益?通过对模型认知相关的理论研究和学科教学研究进行收集整理,设计基于模型认知的氧化还原反应教学案例,并编制测查问卷。通过在实验班展开教学实践,利用调查问卷从四个方面对学生模型的认知水平进行测查。研究结果显示,在认识模型上,实验班对氧化还原反应的认识更为全面,但两个班未表现出明显差异性;在理解模型方面,实验班学生在解释模型具体内容,预测表达方面也更准确,但差异性不显著;在运用模型的能力上,两个班表现出明显差异性,实验班学生能更好的掌握模型使用条件,并定性定量结合分析问题;在迁移模型的能力上,也表现出明显差异性,实验班学生在分析关键信息,利用模型阐释自己的见解方面更为准确;模型认知能力在性别维度上,学生未表现出明显差异。研究表明,基于模型认知的氧化还原反应教学设计能够发展学生高水平的模型认知素养,即运用迁移能力。基于本次研究结果,提出以下相应的教学建议:(1)注重真实教学情境的创设,体现化学学科的社会价值;(2)注重学习过程性评价,关注学生的每一步发展;(3)注重知识内容的结构化,形成网络化的知识体系;(4)注重建模能力的培养,体现化学学科思想方法。