在《学习、教学和评估的分类学》中,布鲁姆的教育目标分类学形成了二维向度,即知识向度和认知历程向度,诣在引导教师怎样教和促进学生怎样保留并转移所习得的知识。在初中数学课堂中,有些学生学习时不能很好地辨析数学概念和命题,只会死记硬背大量的公式；有些学生很难理清知识之间的关系,缺少对知识的整体认知。这反映出学生能够较好地记忆数学概念性知识,但缺乏对数学概念性知识分析的能力。本文结合我国数学教学的特点,从学情出发,以思维导图为工具,从理论和实践两个方面,探索基于思维导图的教学模式对初中生分析数学概念性知识能力的影响,从而明确思维导图在初中课堂概念性知识教学中的作用,给广大处于教学一线的教师提供理论和实践上的参考。在理论研究方面,本文首先阐述了研究的背景、目的、意义等,继而对布鲁姆的教育目标分类学以及思维导图的研究现状做出了概述,确定了本文需要研究的“分析数学概念性知识”的三个维度——区分、组织和归属。实证研究方面,在综合实验研究、调查研究的基础上,提出了运用思维导图促进学生分析数学概念性知识的教学模式。实证研究主要采用对照试验研究的方法,运用思维导图进行教学后,经过测验,实验班在区分、组织、归属数学概念性知识方面强于对照班。调查研究主要基于思维导图的教学模式在教学中的应用情况在实验班发放了调查问卷、进行了个案访谈。