对分课堂的教学模式强调“精讲留白”原则,主张把课堂一半时间分配给教师讲授,一半分配给学生讨论以促进学生内化知识。这种对分可以根据学情和教学需要调整安排各环节,本质上是关于教师与学生课堂主权的对半平分。该模式最初在高校教学中应用,逐渐被应用于基础教育并出现了一批关于对分课堂理论与高中教学结合的研究成果并进一步推动了教育教学改革,但是关于对分课堂与高中历史教学相结合的研究成果相对较少,仍有一定的研究空间。本文在对分课堂理论的指导下,结合在高中历史教学中采用对分课堂模式的实践以及对授课班级的问卷调查,进一步探讨提升对分课堂教学成效的实施策略问题。全文共分为五个部分:绪论部分主要介绍研究成果;第一章将有关对分课堂模式的概念进行界定,阐释在高中历史课堂中运用对分课堂教学模式的理论基础;第二章以青海师范大学第三附属实验中学高二年级的学生为调查对象,分析了对分课堂教学模式在高中历史教学中的实际效果及存在问题;第三章从促进师生互动、生生互动、学生主动构建知识、培养解决历史问题的能力四个方面论述了提高对分课堂教学成效的实施策略;第四章通过具体的教学案例呈现了对分课堂教学模式的实施过程进行了对分理论应用的实践分析和反思,希望能对今后意在采取对分课堂教学模式教学的教师提供有益的借鉴。对分课堂教学模式要通过教师在课堂中的“教”来促进学生的“学”,这对教师和学生提出了更高的要求。具体表现在两方面,首先是对于教师来说其专业知识水平、设问水平和课后作业的合理布置都直接影响到教学效果;其次对于学生来说,激发学习主动性、改变固有的思维习惯和培养解决问题能力是一个循序渐进的过程,很难以短期内成绩的变化来评判学习效果,需要更科学的考核方式。所以,教师需要不断加强自身专业素养,结合教学实践进行反思,引导学生构建知识体系,提高解决问题的能力。学生也要转变学习方式,积极参与课堂讨论,主动思考,以培养自身的元认知能力,加强理解识记并将所学知识迁移应用于具体问题。