近年来，基于我们对于自身发展的关注程度越来越高，教育也开始更多的关注受教育者个体的全面发展。因此，教育如何能促进受教育者更好的发展，逐渐为教育理论界关注的重点内容之一。自我教育对于实现这个目标具有重要的作用。自我教育是学生主动积极求教的一种教育方式，对学生的自身发展具有积极的意义。苏霍姆林斯基是苏联的教育理论家和教育实践家，他的自我教育理论对于我国中学生进行自我教育具有重要的时代意义。　　 本文主要从苏霍姆林斯基自我教育思想产生与形成的来源，苏霍姆林斯基自我教育思想的内容及功能以及苏霍姆林斯基自我教育思想对我国中学生自我教育的启示等三方面，对苏霍姆林斯基的自我教育理论进行阐述。　　 苏霍姆林斯基的自我教育思想来源于当时的时代背景，主要包括苏联社会主义意识形态的要求、当时教育的需求以及个体发展的需求三方面。他的自我教育理论受到马克思主义和前辈教育家关于自我教育理论论述的影响。马克思主义关于“人的本质”思想和“人的全面发展”思想对苏霍姆林斯基自我教育思想的形成有很大启发。他还继承发展了克鲁普斯卡娅的早期教育理论、马卡连柯的集体教育思想和俄国民族性教育思想。此外，苏霍姆林斯基的家庭背景和教育实践对于他的自我教育思想的形成具有重要意义。　　 苏霍姆林斯基首先强调了学生进行自我教育的必要性，认为如果学生的自我教育工作未做好，将对学生的发展产生不利的影响。在学生进行自我教育的过程中，自我认识是自我教育的前提，自我约束是自我教育的核心，全面发展是自我教育的目标所在。实现自我教育，可以通过教师的引导、学校环境的影响以及家庭环境的影响来实现。苏霍姆林斯基的自我教育思想具有多方面的功能，包括个体功能、学校功能和社会功能三个方面。　　 通过对苏霍姆林斯基自我教育思想的阐述，根据我国中学生自我教育的现状特征，本文主要对当前我国中学生如何进行自我教育，提出了以下六个方面的时代意义：一、注重学生自我教育能力的培养必须成为教师的教育理念；二、集体教育和个别教育仍是启发学生自我教育的主要方式；三、家一校合作是促进学生自我教育能力培养的重要保障；四、“学会关心”是学生进行自我教育的重要途径；五、注重教师和家长的榜样作用对学生自我教育的影响；六、注重学校校园文化建设对学生自我教育的意义。