中学古典诗歌鉴赏教学是中学文学教育中的重点，它对中华文化的传承，对学生的情感培育和修辞能力的提升都具有重要的作用。但是目前中学教学的实际情况极不乐观，从学生的表现来看，诗歌积累明显不能达标，情感体验浮泛浅薄，甚至从欣赏的角度讲，都还谈不上“入境”；表现在教师身上，则是教师自身哲学素养、文学理论素养和自身鉴赏实践的欠缺。所有这些，决定了在目前提出新的中学古典诗歌鉴赏教学模式的必要性，但是同时，也决定了这种鉴赏模式自身的局限性，那就是它必须建立在一种并不能令人满意的教师水准和学生积累水平之上。 有鉴于此，在基本鉴赏方法的选择上，笔者主要借鉴了俄国形式主义文学批评方法、结构主义批评方法和传统的意象意境理论，从诗歌语言形式的“变形”角度切入，分析各种变形的效果，然后重构文本，加深体验。强调学生从文本出发，建立基本的诗歌鉴赏习惯，并以此为基础，向纵深发展。而在教学方法上，则主张建立诵读——分析体验——写作——复背——拓展五步教学模式，从突破文本，固化习惯，加强实践，增加积累，拓展思维等几方面逐步提高学生的古典诗歌鉴赏能力。