体育益于学生身心健康的发展已然是个不争的事实。适应性身体活动对心智障碍的学生在适应性行为的改善、身体功能性能力和机能水平的促进、身体姿势的矫正、专门技能的发展、乃至认知发展和情绪调节等方面更具有独到的、不可替代的作用。本研究运用问卷调查法、实地考察法、访谈法以环渤海、珠三角、长三角、中西部和东部区域约36所特殊教育学校的85名体育教师所调查的数据为实证依据,对其特殊教育学校体育教育现状进行调查分析。调查显示,大部分的学校都以九年义务教育为主,各校学校多以200人以下为主,其中智力障碍学生最多。而各特教学校的体育教师以35岁以下的青年男性教师为主,其学历以本科及以上居多。各特教学校均开设有体育课,课间操也是学校开设最多的,但是各学校的体育教材及课程标准的情况令人担忧,绝大多数学校甚至都没有设置校本目标,这无疑会带来教学的盲目性。各学校的体育场地多以田径场和球类(多篮球场和乒乓球场)场为主,除体育场地之外的学校其他场地器材又多以固定运动器械和固定游戏器具为主。感觉统合训练室和音乐律动室的配备和使用最为普及。一半以上的体育教师认为现有的体育场地和设施基本能够满足教学需求,但是西北偏远地区特殊教育学校的软硬件设施还远未达到标准。目前急需解决的问题主要是体育师资队伍培养匮乏、体育经费的投入以及课程标准及教材的编写工作。通过调研,我们找到了当前我国残疾人学校体育最亟需解决的问题,从而针对问题进行对策研究。