当今社会经济的快速发展不仅没有带动环境状况的改善,反而使环境质量每况愈下,其中主要原因之一是环境教育的滞后。我国环境教育主要以中小学为主,对幼儿环境教育不够重视。幼儿教育是教育系统的基础,幼儿良好的环境素养会影响其一生,进而影响未来整个社会。但是我国对幼儿环境教育给予的关注不够,多数人把握不准环境教育的内涵,把环境教育等同于环保教育,教育效率低下,教学方法死板,不仅不能培养幼儿良好的环境素养,还可能会影响幼儿学习的积极性。本文选题正是基于当前幼儿环境教育的问题而提出的,旨在通过为幼儿创设富有情感、富有教育意义的情境,激发幼儿关爱环境的意识,让幼儿在与环境的积极互动中建立良好的环境行为习惯。本文以人本主义理论、认知发展观、暗示教学理论以及多元智力理论为基础,借鉴国内外情境教学研究成果,研究如何将情境教学应用于幼儿环境教育中,提高幼儿环境教育质量。为此,选取南京市的八所幼儿园,其中普通幼儿园和绿色幼儿园各四所,通过问卷和作为实习老师进入幼儿园观察的形式,对幼儿环境教育现状进行调查。研究发现人们对幼儿环境教育目标定位不准确,偏向于环境知识的教育,忽视对幼儿环境意识和情感的培养。教学方法单一,教学环境设置缺乏互动性。本文从概念与目标、特点、原则以及教学途径几方面论述幼儿环境教育中情境教学的运用。本文提出在幼儿环境教育中以“情”为纽带,突出幼儿环境情感的培养;以“美”为境界,进行环境美的熏陶；以活动为主,在“做中学”。教学中坚持教师主导与幼儿主体相结合的多维互动式原则,显性课程与隐性课程相结合的原则,形象吸引与情感陶冶相结合的原则,多种教学方法与多元化评价方式相结合的原则。幼儿园、家庭和社区相互合作,共同致力于培养幼儿良好的环境素质。情境教学运用于幼儿环境教育的研究成果较少,鉴于情境教学在开展幼儿环境教育中的重要性,本文创新性地从情境教学角度来研究幼儿环境教育的实施。本文针对幼儿身心发展的特殊性,认为在幼儿环境教育中要把认知目标和情感目标相结合,突出环境情感目标。建议通过美的情境,对幼儿进行环境美的熏陶。提倡幼儿在环境中,在“做中学”,实现良好环境素质的自主建构。