区角活动是教师根据幼儿的身心发展以及他们的爱好需要,专门给幼儿提供的一个自由教育区域。科学区角的核心是激发幼儿的探索兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。材料投放体现幼儿园区角活动教育价值。本研究旨在通过对石家庄市S幼儿园大中小班科学区角材料投放概况的调查。首先,根据现状发现其中存在的问题。其次,通过问题找出原因。最后,总结成因,尝试提出切实可行的指导建议。为本园和其他幼儿园科学区角活动材料投放提供借鉴。本研究主要采用观察法和访谈法对石家庄市市区一所私立幼儿园进行调查研究。通过从科学区角活动材料投放的种类与数量、科学区角活动材料投放的来源和依据、科学区角活动材料投放的主体和更新这三个大方面了解此幼儿园科学区角活动材料投放的概况。结合幼儿园研究的实际情况,发现以下问题。在科学区角材料投放中存在着投放种类单一、投放的主观性强、投放缺乏探究性、投放具有随意性、投放更新不及时的问题,还存在着幼儿对部分科学材料不感兴趣、对材料操作方法欠正确的材料使用问题和科学区角活动材料摆放的不对应以及管理的不及时等问题。根据存在的问题分析原因如下,在幼儿园方面,不重视对科学区角的创设。在教师方面,第一,教师对有关活动材料的专业知识储备不足,体现在对材料不够了解,对材料研究不深入,投放能力欠缺;第二,教师的指导低效;第三,教师在活动中处于权威地位;第四,不重视幼儿探究能力的培养;第五,对材料投放的反思力度不够;第六,教师的精力和时间的不足。从存在的问题和原因着手,对科学区角材料及投放提出相对应的策略。从对幼儿园的指导意见和对教师的指导意见这两个方面,多角度的提出策略。在幼儿园方面,幼儿园要对幼儿教师进行相关的培训,要重视科学领域和要加强对科学区角活动材料投放的物质支持。在幼儿教师方面,教师要加强对科学理论知识的学习;教师要合理介入,支持幼儿;材料投放应体现幼儿主体性;材料提供应有效激发幼儿探究兴趣,从提供种类丰富化的材料、来源多样化的材料、种类趣味化,具有情景化的材料中体现,材料提供还应有效地支持持续探究,这就需要提供富有层次性的材料和提供可以记录过程的材料;要善于思考,落实行动以及增强对科学区角材料的管理。