教育目标是集中体现教育思想和教育行为的文字表述。我国的幼儿美术教育在一百年多年的发展过程中曾有过对教育目标不同的主张，透过这些历史现象的研究，我们可以比较客观和清楚地认识我国幼儿美术教育的历史发展进程，能够在总结历史经验的基础上推进和开拓适合我国国情的当代幼儿艺术教育，这无论对幼儿教育理论研究还是对幼儿艺术教育实践活动都具有积极的现实意义。 本文以我国幼儿美术教育目标为研究对象，采用文献法、历史分析法和观察法等研究方法，全面和细致的勾画百年来中国幼儿美术教育目标的演变轨迹，分析幼儿美术教育目标的演进特点。在此基础上，结合当前和未来一段时期内幼儿艺术教育发展状况对幼儿艺术教育目标进行展望。 全文由四部分组成： 第一部分：“前言”，概述这一研究目的、意义和方法。 第二部分：“百年来我国幼儿美术教育目标的演变历程”，共分为六个时期： 一、清末民初； 二、从“五四”运动至新中国成立之前； 三、新中国成立至20世纪50年代末； 四、20世纪50年代末至70年代末； 五、20世纪70年代末至90年代末； 六、21世纪初。 第三部分：通过对不同历史时期我国幼儿美术教育目标的分析，揭示百年来我国幼儿美术教育目标的演变特征如下： 一、幼儿美术教育目标的价值取向从以社会本位向以社会本位和个人本位相结合转变； 二、幼儿美术教育目标的功能从一元走向多元，从偏狭走向完整； 三、幼儿美术教育目标的表现方式从单一的行为目标发展为兼顾生成性目标和表现性目标; 四、幼儿美术教育目标的设立形式从单独设立转向与其它艺术类学科综合设立; 五、幼儿美术教育目标的制定角度从教师转向幼儿。 第四部分:对当代和未来我国幼儿艺术教育目标的展望 一、幼儿艺术教育课程的统整使幼儿艺术教育目标趋向综合; 二、幼儿艺术教育发展趋势的多元使幼儿艺术教育目标趋向多元。