随着世界全球化的发展,人们越来越需要与来自不同文化的人进行交流,跨文化交际能力的重要性日益明显。《普通高中英语课程标准(2017)》将文化意识确定为英语学科核心素养的基本要素,并且明确规定高中英语课程应帮助学生发展跨文化交际能力,树立人类命运共同体意识和多元文化意识。作为跨文化交际能力的重要组成部分,跨文化敏感度是人们激发自身理解、欣赏并且接受文化差异的主观态度,是个体面对差异时产出正面情感倾向的能力。这种正面情感倾向最终会促成个体有效而得体地交流。因此,培养人们的跨文化敏感度就显得至关重要。在众多跨文化敏感度的实证研究中,大多数的研究对象主要聚焦于大学生及成人,而以高中生为对象来研究跨文化交际能力或跨文化敏感度的却为数不多。本研究以陈国明和Starosta的跨文化交际能力相关理论为基础,以重庆市某中学452名高二年级学生为研究对象,对其跨文化敏感度进行研究。采用定量与定性相结合的研究方法,参照由黄文红改编的中国跨文化敏感度量表对受试对象进行问卷调查,并通过Excel和SPSS 23.0软件进行数据分析与整理,最后抽选出30名学生与5名老师进行采访,以探究高中学生跨文化敏感度的总体情况,跨文化敏感度的内部因子之间的相关度,以及影响学生跨文化敏感度的变量等等。研究结果显示,高中生的跨文化敏感度普遍处于中等水平,其中差异尊重得分最高,交际信心得分最低。四项因子中,开放度与交际信心呈显著相关,与移情和差异尊重呈中度相关;移情与交际信心和差异尊重呈中度相关;交际信心与差异尊重的相关性最弱。此外,因子分析表明,学生的课堂表现、出国经历、班级类型、所属文(理)科都对学生的跨文化敏感度有影响,并且课堂表现与出国经历的影响最大。最后,结合本研究发现、跨文化敏感度发展模式理论以及前人的研究成果,作者针对如何培养高中生的跨文化敏感度提出了可行性建议。