本文针对英语写作中教师反馈对学生注意的影响展开了实证研究。研究对象为十名高三学生，随机被分为两组，一组接受直接反馈，另一组接受间接反馈。采用有声思维和回顾性访谈来考察学生对两种反馈的注意。本研究试图回答以下问题：1.学生在接受教师书面反馈时注意到什么?2.学生在注意到反馈后如何做出反应?3.学生多大程度上注意了教师反馈?直接反馈和间接反馈，哪一种能更好的让学生注意?数据收集综合了有声思维，回顾性访谈和学生稿件以及教师反馈四方面。数据分析采取定量和定性分析结合的方式进行。　　 通过数据分析及讨论，本研究得出以下结论：1.两组学生能注意教师反馈的大部分内容，包括评价以及纠正两部分。其中学生对于纠正，尤其是语法部分的纠正的注意更为集中。另外，两组学生在写作过程中确实注意到自己的输出和目的语的差异，在接受教师反馈的过程中学生会就写作过程中注意的差异集中注意教师的反馈。2.直接和间接反馈均能引发学生的思考，但两组的思维过程不同。直接反馈组主要是就教师标注的错误和给出的正确形式进行对比，寻找中介语和教师给出的目标语的差异以及差异的原因；间接反馈对于学生主要起提示作用，学生主要就教师指出的错误以及标注的提示错误类型进行指导性学习到得出正确形式的思考。从这个层面上来讲间接反馈更能引发学生的思考，促使学生自发解决问题。3.直接反馈组的注意质量要高于间接反馈组。也就是说直接反馈更易于学生理解并得出正确结论，在一轮反馈中的效果较好。