翻译人才的培养很大程度上取决于口译教学质量的高低。当前我国各高校都在积极推动翻译教学改革,翻译教学的教材内容、教学方法和教学评价等都在发生巨大变化。传统的口译课堂,多为由单名教师主导,进行一对多的“讲解—训练”式教学,但该模式下由于课堂上的教师数量有限,因此师生间互动的频率不高,学生的积极性难以得到充分调动;其次,点评环节仅有单名教师导致学生在课堂上只能接受到固定风格的教学反馈;加之目前国内精通中文的英语母语口译员较稀缺,多数口译教师的母语为汉语,学生在汉英口译练习时较少有机会获得母语译员的指导。“双师协同”式的口译教学模式,即一堂口译课配备以中文和英文为母语的口译老师各一名,由中外籍教师共同完成教学任务,则可在一定程度上加强课堂上师生之间的互动,有助于提高学生口译学习的兴趣,强化教学效果;同时,中外籍教师共同授课的模式还有效地弥补了学生因缺乏英语母语口译教师的指导,出现语言表达、听众意识、文化背景等方面的不足。笔者通过回顾国内口译教学的发展、“协同教学”模式的理论研究,解析口译能力构成要素,发现传统的“一师主导”型口译教学模式,面临难以突破性提高学生综合口译能力(构成要素为语言能力、百科知识和口译技巧)的瓶颈。因此笔者通过对北京外国语大学高级翻译学院2017级研一年级3班的“双师协同”式汉英交替传译口译课堂进行课堂观察与案例分析,深入探讨了“双师协同”教学模式在口译教学中的实际应用与教学效果;借助学生问卷调查的定量研究,师生开放性访谈的定性分析,进一步剖析“双师协同”教学模式何以提高学生口译综合能力、口译学习兴趣与专注度、帮助授课双师减轻教学负担、增强口译课堂的教学效果。本文希望能够通过对“双师协同”教学模式在口译教学中的实践运用进行探讨,为我国口译教学模式的创新和改革提供新的探索方向。