教学技能是师范学生成为一个合格教师所必须具备的基本素质,是教师教师进行实施和控制整个教学过程的基本能力,是在教学中顺利完成教学目标的一系列有效的行为方式。教师教学能力的好坏直接会影响着教学效果。目前在国际上得到了广泛的认可的教学技能的培训方法是微格教学,它在培养师范生课堂教学能力方面有着不俗的效果。因此研究如何通过微格教学培养和提高师范生的教学能力,尽快实现师范生和准教师之间的角色转换,适应社会、国家、教育、工作单位以及个人自身发展的需要,是目前高等师范院校实现自身教育职责而需亟待解决的问题。然而利用微格教学进行教学技能的训练的方法或组织形式在不同的要求下有所不同,但无论哪种变式最终的评判结果都是以是否提高师范生的教学技能为标准的。　　 本文从教育学、心理学、体育教学论、行为主义学说、控制论和系统论等的现代科学基本原理出发,通过收集相关资料,走访专家老师,发放问卷,开展教学实验来展开本论文的研究工作。根据微格教学技能分解训练理论和连进式技能训练法,以篮球实践课教学技能的培训为例组织实施微格教学试验微格实验。经统计,确定了六项篮球专选班学生必须掌握的教学技能。每个技能训练结束后对实验组和对照组的训练效果进行测验,并给出测试分数。对测试分数统计处理后的结果显示:以角色扮演为主线的技能训练方法在以肢体运动为主要表现形式的教学技能训练的效果比川师体育学院目前采用的“独角戏”式的微格训练法在短时间提高体育师范生的教学技能上更有优势;在以语言表达为主要表现形式的教学技能的训练,这两者的训练效果差异性不明显。但是“独角戏”式的训练方法其组织形式简单,花费的时间相对更短。因此这两种训练方法在体育实践类课堂教学技能的训练中可以有针对性的使用。