职业自我概念(professional self - concept)，是个人整体自我概念的一个重要组成部分，是整体自我概念在职业选择和职业发展上的反映。[1]当职业自我概念定型时，职业定向也就确定了。职业定向一旦形成，就会影响到个体的职业态度，进而影响个体的职业选择。因此，探索护理本科生职业自我概念的现状以及相关影响因素，对培养护生形成积极、稳定的职业态度，进而稳定护理队伍、提高护理质量和促进护理学科的发展是至关重要的。研究目的本研究旨在探讨护理本科生职业自我概念的状况，并分析其影响因素。根据护理本科生职业自我概念状况与影响因素为本科护理教育者、临床护理教学管理者提出职业自我概念教育理论建议和实施依据，为护生更好地认识自我，制定职业生涯规划打下坚实的基础。研究对象与方法本调查采用不记名问卷方式以山西医科大学2006级—2008级统招护理本科生为研究对象，共发放问卷630份，回收有效问卷594份（94.3%）。调查问卷包括一般情况、Arthur编制的护理职业自我概念量表及自制的护理职业自我概念影响因素调查问卷。采用SPSS17.0统计软件包对资料进行统计学分析，主要包括t检验、单因素方差分析、多元线性回归等。研究结果1.护理本科生职业自我概念现况及相关情况：职业自我概念总均分2.90±0.32，技能维度得分3.15±0.50，沟通交流维度均分3.10±0.45，灵活性维度均分2.96±0.45，管理能力维度均分2.79±0.47，满意度维度得分2.65±0.39。对职业自我概念了解程度：非常了解的人数有23人，占到总人数的3.9%；比较了解的人数有135人，占到总人数的22.7%；了解一些的人数有284人，占到总人数的47.8%；听说过的人数有62人，占到总人数的10.4%；不了解的人数有90人，占到总人数的15.2%2．性别对护理本科生职业自我概念总分以及满意度纬度都有显著影响（p＜0.05）；护理本科生是否独生子女对技能纬度有影响（p＜0.05）；不同年级对护理本科生职业自我概念总均分及各纬度有显著影响（p＜0.05）；是否学生干部对管理能力维度有影响（p＜0.05）；是否参加过医疗救助活动对沟通交流维度有影响（p＜0.05）；不同生源地对护生的沟通交流维度有显著影响（p＜0.05）。3.采用主成分分析法以及多元线性回归法得到结论：影响护理本科生职业自我概念的三个因素是社会支持因素、学校及教师因素以及个人家庭因素。研究结论1．护理本科生职业自我概念均分达到中等水平。护理本科生对职业自我概念了解较少，大部分护理本科生都赞同在大学期间尽早地了解护理专业开展职业生涯规划教育。在目前的护理高等教育及职业现状下，我们应该加强护理本科生的职业自我概念教育。2．人口学变量因素对护理本科生的职业自我概念有一定的预测作用。3．本科护理教育者、临床护理教学管理者进行护理本科生职业自我概念教育应关注：（1）加强社会对护理专业的认识。（2）根据不同年级的特点进行职业自我概念教育，从而开展护理职业生涯规划教育。（3）加强护理教师的职业素养。（4）促进医疗机构对本科护生的重视。