教学研究型大学是介于教学型与研究型大学之间的大学类型,它既注重科研又注重教学;在人才培养方面,既注重研究能力增长,也注重实践能力的提高。学科与专业是研究与教学的载体,学科建设与专业建设一直以来是大学办学的两大核心部分,在“双一流”建设背景下,教学研究型大学理清学科建设与专业建设的关系促进两者发展,成为当前高等教育关注的重要问题。本研究立足于学科与专业建设现状,着眼于教学研究型高校的学科专业一体化建设,通过问卷调查探寻H大学学科专业一体化建设中存在的问题,从教育机制方面对教学研究型高校学科专业一体化建设的问题进行分析并提出对策建议。本文首先从两个方面阐明了学科专业一体化建设的理论基础:一是对本研究涉及的主要概念进行了界定,对大学的类型、学科建设与专业建设及其关系等核心概念进行了辨析,概括了学科与专业一体化建设的基本含义;二是阐明了教学研究型大学学科专业一体化建设的理论依据,本文选用协同理论、知识链理论、利益相关者理论与学科—专业—产业链等理论阐明二者协同建设的理论基础。选用H大学作为研究个案,分析了 H大学学科专业一体化建设中存在的问题及其成因,从教育机制的角度提出了学科专业一体化建设的推进策略。通过调查发现,H大学学科专业一体化建设存在的主要问题有以下几方面:建设目标错位;资源分配失衡;学科资源难以转化为专业优势;专业教学的研究性不足;评价制度的科研偏向。针对H大学学科专业一体化建设中存在的问题,从教育机制的角度对存在的问题进行了成因分析,并且从四个方面提出了学科专业一体化建设的推进策略:加强学科专业一体化建设的推动力;健全学科专业一体化建设的保障机制;完善学科专业一体化建设的互动机制:促进形成学科专业一体化建设的评价机制。